2019年-高考語(yǔ)文全國(guó)卷1解析課件

1、2019年全國(guó)一卷試題分析,2019年6月,論述類文本 文本平易，難度不大,1． 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（B）A． 作家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。B．對(duì)人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。C．人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者。D． 真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無(wú)須考慮人民群眾的娛樂(lè)和消費(fèi)需求。,2． 下

2、列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（D）A．文章采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。B． 文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。C．文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點(diǎn)。D． 文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。,3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A． 對(duì)于那些認(rèn)為現(xiàn)實(shí)走在小說(shuō)家想象力前面的作

3、家而言，困難在于如何把握生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。B． 對(duì)藝術(shù)家而言，日新月異的變革時(shí)代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作熱情。促使他們投身沸騰的生活。C．老舍曾說(shuō)：“不去與勞動(dòng)人民結(jié)為莫逆的好友，是寫不出結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的作品的”，這與文中情感共同體的理念是相通的。D．我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問(wèn)題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問(wèn)題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)。,對(duì)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，或早或晚，都會(huì)遭遇到這個(gè)問(wèn)題——為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)立言？習(xí)近

4、平同志強(qiáng)調(diào)，“文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究首先要搞清楚為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)立言的問(wèn)題，這是一個(gè)根本問(wèn)題。人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。,（2019年浙江卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。 另一種看法是：作家寫作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。 假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部

5、“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?【注意】①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。,實(shí)用類文本難度不大，平易。主要考察信息的篩選、整合。理解層面，沒有探究題目。,4．下列不屬于可移動(dòng)文化遺產(chǎn)“修復(fù)”工作的一項(xiàng)是（A）A．使用真空干燥法對(duì)受潮的古代文獻(xiàn)進(jìn)行處理。B．使用鹽酸、硝酸等化學(xué)試劑給青銅器除銹。C．使用紙漿補(bǔ)書機(jī)對(duì)破損

6、的古籍進(jìn)行修補(bǔ)。D．使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。 需要通觀預(yù)防、治理、修復(fù)三個(gè)概念,5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（C）A．預(yù)防是為了減緩可移動(dòng)文化遺產(chǎn)遭受損害而采取的必要措施和行動(dòng)，其側(cè)重點(diǎn)主要在于可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的外部環(huán)境。B．如果將溫度25℃、相對(duì)濕度50%下紙張的壽命定為標(biāo)準(zhǔn)壽命，當(dāng)濕度不變、溫度降低10℃時(shí)，紙張的壽命倍數(shù)就會(huì)達(dá)到5.81。C．紙漿補(bǔ)書機(jī)修補(bǔ)法對(duì)于修復(fù)紙張的酸性特別

7、理想，這種方法既可以增強(qiáng)紙張的強(qiáng)度，又不會(huì)影響字跡的清晰度。D．國(guó)家圖書館的技術(shù)人員對(duì)毛里求斯形成于18世紀(jì)的檔案文件的修復(fù)工作是可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的成功案例。,,,6．請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。（6分）,.①檔案文件形成的年代久遠(yuǎn)；②檔案文件的紙張嚴(yán)重酸化；③毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存。,毛里求斯是非洲一個(gè)島國(guó)，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨。毛里求斯擬修復(fù)的檔案文件，形成于

8、18世紀(jì)，文件紙張為破布漿機(jī)制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴(yán)重酸化。,文學(xué)類文本閱讀：選材名家，價(jià)值取向顯著，難度不大，答案比較準(zhǔn)確。,7．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（D）A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談資，這不僅是諷刺，更表達(dá)了憂憤。B．魯迅善以細(xì)節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著

9、一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細(xì)節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對(duì)禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實(shí)質(zhì)上還是反對(duì)禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。,8．魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊

10、梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。（6分）,具體塑造：手法 文本分析,這樣：埋頭苦干、拼命硬干、舍生求法,①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實(shí)干家形象。②言行描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言，一旦說(shuō)話，則剛直有力。③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國(guó)的脊梁”形象。,參考答案(參考答案是得滿分的最低標(biāo)準(zhǔn)),9．《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“

11、新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（6分）,關(guān)鍵詞：分析。三個(gè)層面 第一：故事；第二：新編；第三：故事新編。對(duì)象：本文，即《理水》。,①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語(yǔ)詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；③對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性。,文言文取其正，終于沒有躲著走，難度不大，個(gè)別選項(xiàng)有

12、難度。,10．下列對(duì)文中畫被浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（C)A．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽?為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/B．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/C．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/D．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀

13、才/召置門下/甚幸愛/,11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（A）A．諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。B．詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。C．禮樂(lè)指禮制和音樂(lè)，古代帝王常常用興禮樂(lè)作為手段，以維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。D．就國(guó)，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前非領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。,12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)

14、是（C)A．賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時(shí)年僅二十余歲，卻讓諸生自覺不如，不久得到文帝越級(jí)提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。B．賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來(lái)也疏遠(yuǎn)了他。C．賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。D．賈誼勸止封侯

15、，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個(gè)兒子為侯，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起；數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責(zé)，悲泣而死。,上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。,賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。,賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的

16、小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。,13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?于是說(shuō)賈誼壞話道:“洛陽(yáng)之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂。”（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。 賈生屢次上奏，說(shuō)諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。,詩(shī)歌鑒賞 難度不大，讀懂最重要。反套

17、路成趨勢(shì),閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14~15題。 題許道寧畫[注] 陳與義 滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？ 向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間。 眾木俱含晚，孤云遂不還。 此中有佳句，吟斷不相關(guān)。,14．下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（C）A．這首題畫詩(shī)寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇。B．山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。C．詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距

18、離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。D．頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。,15．詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)？（6分）,15.第一問(wèn)：畫中蘊(yùn)含著詩(shī)意，但無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。第二問(wèn)：這幅畫意境深遠(yuǎn)，韻致悠長(zhǎng)，令人玩味不已。,此中有佳句，吟斷不相關(guān)。,19．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．正因?yàn)楣徘僖袅啃?，所以使得它是直接和你的心進(jìn)行交流的最個(gè)

19、人化的樂(lè)器。B．正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器，是最個(gè)人化的樂(lè)器。C．正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器，是最個(gè)人化的樂(lè)器。D．正因?yàn)橐袅啃?，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的最個(gè)人化的樂(lè)器。,20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分） 研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會(huì)增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前

20、體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞，所以 ① 。但人們過(guò)去不清楚，為什么白天壓力大不一定會(huì)變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項(xiàng)研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時(shí)內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點(diǎn)最高，凌晨3點(diǎn)最低，如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平 ② ，糖皮質(zhì)激素的增加就會(huì)導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹兰?xì)胞，如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是峰值時(shí)，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細(xì)胞增加?？梢?， ③ 非常重要，夜間長(zhǎng)期經(jīng)

21、歷持續(xù)性壓力體重會(huì)明增加。,①壓力與肥胖有聯(lián)系②本來(lái)應(yīng)該是低谷時(shí)③壓力產(chǎn)生的時(shí)間,21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)50個(gè)字。,傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日，英國(guó)杜倫大學(xué)證實(shí)，該校考古系與中國(guó)故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時(shí)隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的

22、起始時(shí)間大大向前推進(jìn)了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。,關(guān)鍵信息：①中英聯(lián)合考古研究；②中歐陶瓷貿(mào)易起始時(shí)間不晚于唐代；③“海上絲綢之路”在唐代已廷伸至西歐。,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分） “民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)

23、間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。 這引起了人們的深思。 請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度， 確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

24、于800字。,,,,,,,2019年高考語(yǔ)文作文試題進(jìn)一步貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，努力將“五育并舉”教育方針落到實(shí)處，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。本題要求考生倡議“熱愛勞動(dòng)，從我做起”。材料以中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)的箴言、警句和習(xí)近平對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)精神的深刻闡釋作為總領(lǐng)，將中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與當(dāng)下社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的一些偏差認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)青年學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象及勞動(dòng)本身進(jìn)行深入思考，自覺弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，推動(dòng)全國(guó)青少年乃至全社會(huì)形成熱

25、愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。這是就命題立意和動(dòng)機(jī)而言。 -----教育部考試中心,對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、深刻地完成作文至少需要做好三個(gè)事情：1、厘清核心概念2、投身特定情境3、落實(shí)任務(wù)指令。,首先要厘清核心概念。一般地說(shuō)，核心概念是文章的邏輯起點(diǎn)，是思考源點(diǎn)，是元問(wèn)題。今年的命題在寫作主題明確限定為“勞動(dòng)

26、”。 “勞動(dòng)”這一概念的含義究竟為何，這顯然是個(gè)需要探討的問(wèn)題。需要注意的是，因?yàn)閹缀踉谒械恼J(rèn)知領(lǐng)域，最基礎(chǔ)的概念都是最難闡釋的。,關(guān)于這個(gè)概念，至少有以下幾個(gè)問(wèn)題需要明確。1．勞動(dòng)創(chuàng)造人。勞動(dòng)，意味著一種屬人的自由自覺的活動(dòng)。它甚至成為了人與動(dòng)物之間最大的區(qū)別。2．我們與我們的世界被勞動(dòng)所詮釋的，它是我們的生命彰顯自身的一種方式。3.無(wú)論農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明，還是信息文明，勞動(dòng)都不會(huì)過(guò)時(shí)，勞動(dòng)精神都不會(huì)過(guò)時(shí)，勞動(dòng)教育都不會(huì)過(guò)時(shí)。

27、4.在學(xué)校里所學(xué)到的任何知識(shí)，都是多少代人的勞動(dòng)成績(jī)，都是由世界各個(gè)民族熱忱的努力和無(wú)盡的勞動(dòng)所產(chǎn)生的。無(wú)一例外，也不容置疑。,當(dāng)然，對(duì)于青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，弄清這個(gè)基本概念的含義顯然有些勉為其難?；蛟S命題者已然意識(shí)到這一問(wèn)題，材料安排的場(chǎng)景是學(xué)校，勞動(dòng)的社會(huì)意義指向教育。就材料含義及范圍而言，此處“勞動(dòng)”的含義實(shí)質(zhì)上是指向勞動(dòng)教育而非專指技能的獲得。既然是教育，就會(huì)有具體勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)意義認(rèn)知兩個(gè)層面。明白了這個(gè)問(wèn)題，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之

28、困惑，學(xué)習(xí)（勞心）和勞動(dòng)（勞力）之糾結(jié)，就煙消云散了。,針對(duì)材料中涉及的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，考生應(yīng)該清楚：將腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)立起來(lái)，本質(zhì)上是“勞心者治人，勞力者治于人”的“寄生思維”；認(rèn)為人工智能可以取代勞動(dòng)，是“等”“靠”“要”的“懶漢思維”，同時(shí)也說(shuō)明對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)不理解、不清楚，存在糊涂認(rèn)識(shí)；怕苦怕累，不敢砥礪身心磨煉自己者是“怕”“懼”“怯”的“懦夫思維”。,總要對(duì)“無(wú)時(shí)間派”、“科學(xué)助力派”、“分工代理派”、“鄙視勞動(dòng)派”進(jìn)行思辨、

29、分析甚至批評(píng)吧；總要樹立榜樣、標(biāo)桿和豐碑進(jìn)而彰顯“勞動(dòng)教育”的意義吧；總要闡明后工業(yè)時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值吧；總要講講自己是如何從我做起的吧；總要發(fā)出號(hào)召和呼吁吧。,時(shí)代的進(jìn)步源于人類的勞動(dòng)，科技的發(fā)展源于人類的勞動(dòng)，社會(huì)越進(jìn)步，生活越幸福，越應(yīng)該懂得勞動(dòng)的價(jià)值與意義，越應(yīng)該尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者。我們生活中的一切便利，都拜勞動(dòng)所賜。正如魯迅先生所說(shuō)：“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造

30、出來(lái)?！币舱枪耪Z(yǔ)“民生在勤”“夙興夜寐”的深刻內(nèi)涵所在。,教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。教師是教育工作的主要承擔(dān)者，新時(shí)代領(lǐng)路人多次強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”。全國(guó)Ⅲ卷作文“畫里話外，師生情長(zhǎng)”，以漫畫為題材，通過(guò)場(chǎng)景的代入，感受師生情誼，觸發(fā)強(qiáng)烈共鳴，引導(dǎo)考生感悟師德師恩。試題賦予考生真實(shí)的寫作情境和豐富的想象空間，要求考生結(jié)合自己的體驗(yàn)與經(jīng)歷，抒發(fā)真情實(shí)感，不做無(wú)病呻吟。這是

31、就命題立意和動(dòng)機(jī)談的。 -----教育部考試中心,本文寫作的關(guān)鍵在于情真，難點(diǎn)在于思維的深度和廣度。我們不妨追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)讀者的思維。,問(wèn)題一：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幾乎年年如此（或每三年如此），流水的學(xué)生鐵打的老師，面對(duì)永遠(yuǎn)青春的學(xué)生，兩鬢斑白的老師有沒有生命價(jià)值傳遞的感嘆呢？問(wèn)題二：年復(fù)一年的考試、做題、送考，除了濃濃的師生情以外，有沒有對(duì)工作生活的反思呢？問(wèn)題三：“再看看你們”的希冀和時(shí)下“?；丶铱纯础钡?/p>

32、奢望，有沒有折射出對(duì)當(dāng)下社會(huì)人情味淡薄的感嘆和思考呢？,問(wèn)題四：“再看看你們”除了不舍以外，有沒有“無(wú)問(wèn)西東，勇闖天涯”的豪邁的期許呢？這期許與老師的“夢(mèng)”和學(xué)生的“夢(mèng)”，是什么關(guān)系呢？問(wèn)題五：現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)校成為急功近利的名利場(chǎng)，“看”的眼神里會(huì)不會(huì)也有一些對(duì)教育現(xiàn)狀的反思和對(duì)教育情懷的挖掘呢？問(wèn)題六：面對(duì)課桌上“高聳”的教輔書、卷子等，老師和學(xué)生收獲教育的成功了嗎？問(wèn)題七：“我再看看你們，你們?cè)倏纯磿！蹦敲葱ｉL(zhǎng)和局長(zhǎng)在看誰(shuí)呢？