在動態(tài)生成中演繹語文課堂的精彩

1、在動態(tài)生成中演繹語文課堂的精彩在動態(tài)生成中演繹語文課堂的精彩何文清教學(xué)是動態(tài)變化的過程，也是智慧生成的過程，教學(xué)過程中我們不但要注重預(yù)設(shè)與控制，更要充分關(guān)注動態(tài)和生成，通過多想多講多探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神和生成意識，構(gòu)建充滿蓬勃生命力的語文課堂?！吧尚哉n堂”是依照“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，以“發(fā)展學(xué)生知識與能力”為基礎(chǔ)，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)提出的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出課堂教學(xué)：“預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程

2、中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生在互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求”。因此，生成性成了新課堂的重要因素之一。生成性課堂突出教學(xué)活動的主體性、互動性、開放性、多源性等特點，特別強調(diào)過程性、體驗性等教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課堂是師生共同生命歷程的新理念。構(gòu)建一個生成性的課堂，是教師實踐新課程理念、提高課堂效能的必然選擇。一、突出主體性，追求動態(tài)生成的語文課堂學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題

3、、分析問題、解決問題的過程。它一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的新想法、新問題和新困難的過程，另一方面也是學(xué)生展示聰明才智、增長知識技能的過程。學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知識和技能的體驗，也就是強調(diào)“過程與方法”目么，學(xué)習(xí)過程中就會思維活躍、靈感迸發(fā)，精彩的動態(tài)生成也會倏然而至。案例2：筆者在教授《祝?！芬晃牡诙n時臨近下課時，學(xué)生已經(jīng)歸納出了小說的主題：祥林嫂的遭遇揭示出封建禮教吃人的本質(zhì)。課堂好像很圓滿，學(xué)生也很聰明，似乎可以布

4、置作業(yè)，就此收尾，等待第三課時了……為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者用一串問題收尾：禮教有手嗎？禮教有兇器嗎？它是怎么殺人的？為什么說是禮教殺人呢？課堂上的問題在學(xué)生的心中留下了回響：是啊！禮教是無形的，它們怎么殺人呢？通過追問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，留下不盡的余味供學(xué)生咀嚼、反芻。為學(xué)生的思維留下些許空白……由于留下了含而不露的結(jié)尾，學(xué)生在課后進(jìn)行了饒有興趣地合作、探究，加深了對文本的感悟和理解，下面是學(xué)生發(fā)言選錄：甲：祥林嫂的阿毛被狼叼走