應用思維工具提高小學生思維能力學習評價探究

1、1應用思維工具提高小學生思維能力學習評應用思維工具提高小學生思維能力學習評價探究價探究摘要：學習評價是一種檢驗學生學習成效的途徑，更是一種有效的指導方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強理解問題的能力。本文通過介紹在應用PMI表格、韋恩圖、魚骨圖等思維工具的過程中，總結了利用思維工具開展學習評價的優(yōu)勢。關鍵詞：思維工具；思維能力；學習評價方式●問題的提出2001年教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確規(guī)定了課程評價的改革要求

2、，提出“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。在這十余年的發(fā)展當中，基礎教育學校的課程評價得到了一定的改善，一部分小學開始運用多種評價方式如總結性評價、診斷性評價和形成性評價相結合對學生的學習過程、學習行為等進行綜合評價，但是依然存在部分學校以分數(shù)為主要評價依據，評價過于單一，主要

3、體現(xiàn)在以下五個因素[1]（如下圖）。3PMI（Plus，Minus，Interest）是一個促進學生反思能力發(fā)展的工具，在學生的學習和教師的教學等方面都起到促進的作用。學生利用PMI評價表填寫他們在探究過程中表現(xiàn)好的、有待改善的及感興趣的等方面，讓教師非常直觀地了解學生的自評與互評，對學生的觀點一目了然，更好地把握學生的想法。（2）韋恩圖韋恩圖是一種用于比較和對照事物的學習工具，主要是利用兩個有交集的圓圈，在交集空白處填寫兩個事物的共同

4、特征，而兩個單獨的區(qū)域需要填寫只屬于兩個事物各自獨有的特征，便于對比兩種不同的事物，理解二者之間的復雜關系。2.利用思維工具作品深入了解學生學習過程本研究不但使用思維工具進行評價，還將學生完成的思維工具圖片作為最重要的評價內容之一，協(xié)助教師實行形成性評價，改善以往只通過測驗考試等單一評價的方式。在使用思維工具開展探究學習活動后，學生在學習上不再只有練習冊或者作業(yè)本等過程性的資料。在探究活動中制作的一批思維工具圖等成果可用于評價學生的學習