思修講課稿-第一章

1、七、授課內(nèi)容及設(shè)計(jì)七、授課內(nèi)容及設(shè)計(jì)1、課程導(dǎo)入、課程導(dǎo)入大家進(jìn)入大學(xué)，相信我們每一位同學(xué)也都在心中衡量著這個(gè)新的環(huán)境，還有自己心目中的大學(xué)。我們這學(xué)期所要上的的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課正是一門(mén)提我們思維判斷能力，不斷提升自我修養(yǎng)的課程。（本課程簡(jiǎn)單介紹）同時(shí)考上大學(xué)，我想也是我們?cè)谧拿课粚W(xué)子心中多年的夢(mèng)想，現(xiàn)在夢(mèng)想終于成為現(xiàn)實(shí)，相信大家又會(huì)有不少感慨。面對(duì)著這個(gè)全新的環(huán)境，相信大家也希望大家會(huì)有所思考：我上大學(xué)是為了什么？大學(xué)生

2、活又有什么不同？我如何度過(guò)這三年的大學(xué)生生涯才是有意義的呢？（穿插提問(wèn)、討論、簡(jiǎn)單歸納）帶著這些問(wèn)題的思考，我們進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)：《緒論珍惜大學(xué)生活開(kāi)拓新的境界》。2、內(nèi)容講解、內(nèi)容講解緒論緒論珍惜大學(xué)生生活珍惜大學(xué)生生活開(kāi)拓新的境界開(kāi)拓新的境界作家柳青曾這樣寫(xiě)道：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要之處就那么幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。而從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)，經(jīng)過(guò)大學(xué)的洗禮，走向社會(huì)，則正是人生道路的“緊要之處”。大學(xué)生活既為大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供了

3、更為廣闊的人生發(fā)展平臺(tái)，是人生發(fā)展的黃金時(shí)期；也為人生發(fā)展設(shè)置了需要逾越的階梯，是人生發(fā)展充滿著各種挑戰(zhàn)和危機(jī)的時(shí)期。從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人生發(fā)展的大轉(zhuǎn)變，大學(xué)生要勾勒自己美好的人生發(fā)展前景，首先應(yīng)適應(yīng)好大學(xué)生活。第一節(jié)第一節(jié)適應(yīng)人生新階段適應(yīng)人生新階段從中學(xué)到大學(xué)，大學(xué)生開(kāi)始了人生發(fā)展的一個(gè)新階段，面臨著生活上的自理，管理上的自治，學(xué)習(xí)上的自覺(jué)，思想上的自我教育，目標(biāo)上的自我選擇。在這個(gè)新階段中，困難和矛盾將接踵而來(lái)。每個(gè)大學(xué)生都會(huì)經(jīng)

4、歷一個(gè)從盲目到自覺(jué)、從被動(dòng)到主動(dòng)、從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。因此，了解大學(xué)生活特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段及所應(yīng)完成的發(fā)展任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)大學(xué)新生可能碰到的主要矛盾和障礙，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利地完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，爭(zhēng)取一個(gè)良好的開(kāi)端，是大學(xué)生首先要解決的一個(gè)重要課題。大方向來(lái)安排的。大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性，是隨著社會(huì)對(duì)本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識(shí)不斷更新

5、，知識(shí)面也越來(lái)越寬。為適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的既高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，這種專業(yè)性通常只能是一個(gè)大致的方向，而更具體、更細(xì)致的專業(yè)目標(biāo)是在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中或是在將來(lái)走向社會(huì)后，才能最終確定下來(lái)。因此，大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才綜合性知識(shí)要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性，以增強(qiáng)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性。一般來(lái)講，專業(yè)對(duì)口是相對(duì)的，不可能達(dá)到專業(yè)完全對(duì)口，這樣，在大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)根據(jù)自己的

6、能力、興趣和愛(ài)好，選修或自學(xué)其他課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。既要熱愛(ài)專業(yè)，同時(shí)又千萬(wàn)不可囿于狹窄的專業(yè)范圍之內(nèi)，要注意學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)。科學(xué)的本質(zhì)在一定意義上就是要尋求一種解釋，而其他知識(shí)則是問(wèn)題廣闊的應(yīng)答域。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最重要的方式就是知識(shí)的交叉和嫁接。日本諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主福井謙一先生曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)就像植物的根，說(shuō)不準(zhǔn)在哪里會(huì)交錯(cuò)一起，形成新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。所以，不僅理工科類學(xué)生要廣泛涉獵人文知識(shí)，經(jīng)管

7、文法類學(xué)生也應(yīng)廣泛閱讀一些帶科普性的自然科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)史，寬厚的知識(shí)鋪墊是一個(gè)學(xué)者獲得廣闊的發(fā)展空間的必要保證。但需注意的是要在“專”和“泛”之間保持必要的張力，即不可太專，也不可太泛。第三，大學(xué)學(xué)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)。第三，大學(xué)學(xué)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)教育提出的一個(gè)重要任務(wù)。知識(shí)再多，不會(huì)運(yùn)用，也只能是一個(gè)“知識(shí)庫(kù)”、“書(shū)呆子”。由于大學(xué)教育中的確存在著高分低能的現(xiàn)象，這就使得大學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題成為高等

8、教育中一個(gè)亟待解決的重要課題。獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力是人才成長(zhǎng)的兩個(gè)基本方面，二者既相輔相承又對(duì)立統(tǒng)一。廣博的知識(shí)積累，是培養(yǎng)和發(fā)揮能力的基礎(chǔ)，而良好的能力又可以促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的掌握。人才的根本標(biāo)志不在于積累了多少知識(shí)，而是看其是否具有利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。創(chuàng)造能力體現(xiàn)了識(shí)、才、學(xué)等智能結(jié)構(gòu)中諸要素的綜合運(yùn)用，大學(xué)生要想學(xué)有所成，將來(lái)在工作中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步有所貢獻(xiàn)，就必須注意各種能力的培養(yǎng)。如科學(xué)研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力

9、、捕捉信息的能力、組織管理的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力、儀器設(shè)備的操作能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力等。（穿插學(xué)習(xí)成功的學(xué)生案例）二是生活環(huán)境的變化。二是生活環(huán)境的變化。中學(xué)階段，大多是同父母生活在一起，衣食起居等生活瑣事基本由父母處理。生活上自理能力差，必然導(dǎo)致心理上的依賴性。大學(xué)生活則要求學(xué)生必須自主獨(dú)立，不論衣食住行，學(xué)習(xí)，交友，以至認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，都是需要依靠自己的知識(shí)，能力去思考，判斷，選擇和行動(dòng)，以此加速對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。生活環(huán)境的變