論文：在朗讀中培養(yǎng)學生語感

1、在朗讀中培養(yǎng)學生語感在朗讀中培養(yǎng)學生語感語感是一種語言修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力?！墩Z文課程標準》中多次強調(diào)：“指導學生正確地理解和運用祖國文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。語感的強弱決定一個人語文能力的高低，它是學習語言的核心。閱讀教學一個重要任務就是培養(yǎng)學生的語感。當然，語感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，

2、而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的方法。因此，閱讀教學要注重引導學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。那么，如何在朗讀中培養(yǎng)學生語感呢？下面談談我的做法和體會。一、聽師范讀，感受語感聽師范讀，感受語感恰到好處、聲情并茂的范讀，最能把課文所表達的強烈感情直接傳遞給學生。教師的范讀濃縮著教師對教材的深刻體會，伴隨著教師的范讀，課文中那優(yōu)美的意境、美好的向往、高尚的情操就會像甘泉一樣流入

3、學生的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。“模仿是兒童的天性”，教師聲情并茂的范讀是對學生語感的有效訓練。教師范讀時，首先要入情，通過眼神、面部表情、姿勢等體態(tài)語言把課文所表達的喜怒哀樂直接傳遞給學生，讓學生直觀、形象地進行情感體驗；同時，根據(jù)范讀時的輕重、緩急、停頓、語氣、語調(diào)，全面調(diào)動學生的各種感官，加深學生對語言文字的感知。如：教學《陽光》一文，我就注意發(fā)揮教師范讀的作用。我先讓學生聽課文錄音，閉上眼睛想象陽光給萬物帶來的生機與美麗；然后讓

4、學生自己反復朗讀課文，并小組互讀，交流自己是怎樣讀的；再播放音樂，讓學生在音樂聲中輕讀課文；最后，配合著輕柔的音樂請學生聽我范讀，我以輕緩、抒情的語調(diào)讀出陽光灑在田野、山坡和小河所發(fā)生的變化，學生都瞪大眼睛，專注地聽著，好像親眼看見小河就像長長的錦緞了。我的范讀激發(fā)了學生的興趣，學生紛紛模仿我剛才的朗讀，讀得非常陶醉，讀結(jié)合，讓學生敏銳地感受到語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，并能在感情上產(chǎn)生和諧的共鳴，既豐富了想象

5、，深化了情感，又提高了朗讀水平，達到了訓練和展示語感的目的。語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一個非直覺的過程，“讀”是學習語文的重要法寶，是培養(yǎng)學生語感的一條有效途徑。因此，在語文教學活動中，應結(jié)合學生實際，從小處做起，適時營造和諧的氛圍，進行多種多樣的朗讀訓練，引導學生在誦讀中不斷品味，耐心培養(yǎng)，使語言文字變得有血有肉，，逐步提高學生的語感能力。反反復復地對各式各樣的言語材料進行感受和領悟，反反復復地進行感性的和理性的認識。這