2018年部編新人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《秋天的雨》文本解讀及教學(xué)構(gòu)思

1、120182018年部編本新人教版三年級(jí)上冊(cè)年部編本新人教版三年級(jí)上冊(cè)6《秋天的雨》《秋天的雨》——《秋天的雨》文本解讀及教學(xué)構(gòu)思一、文本解讀：一、文本解讀：歷來(lái)描寫(xiě)秋雨的文章大多以悲秋為主題，而《秋天的雨》一文卻通篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，充盈著童真童趣，是一篇行文活潑、意蘊(yùn)雋永、引人遐想，紙短情濃的散文。該文名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。作者陶金鴻從生活出發(fā)，用童心感受，以其飽蘸濃情的筆墨，清新自然、典雅悠美的藝術(shù)語(yǔ)言，為我們描畫(huà)了一個(gè)多姿多彩的

2、秋天，給予我們以形、聲、色、香等多層面的審美愉悅，因而也是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。大體上來(lái)說(shuō)，這篇散文的語(yǔ)言特色有如下兩點(diǎn)：（一）精思巧構(gòu)，詩(shī)意盎然。（一）精思巧構(gòu)，詩(shī)意盎然?！肚锾斓挠辍芬晃慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文采用典型的“分述—總結(jié)”結(jié)構(gòu)。散文意在寫(xiě)秋天的美，為表現(xiàn)其美，作者娓娓道來(lái)，極具詩(shī)意：開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，打開(kāi)視角的長(zhǎng)焦——“秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地趁你沒(méi)注意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)?！边@一節(jié)形象地提供給讀者馳

3、騁想象彩翼的廣闊天地，繼而作者又把審美視角推遠(yuǎn)，于第二、三、四節(jié)這三個(gè)首句均為總起句、結(jié)構(gòu)大體相似的排比段，有條不紊、濃筆重彩、渲染鋪陳了三組鏡頭、三個(gè)畫(huà)面：五彩繽紛秋色圖、沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。作者充分調(diào)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等，寫(xiě)出了秋之色、香、聲、神，寫(xiě)出了秋天的物侯變遷及特有風(fēng)物，營(yíng)造了亦美亦樂(lè)的基調(diào)。及至第六節(jié)的“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收3律美、詩(shī)意美。其次，動(dòng)詞精當(dāng)。文中有諸多動(dòng)詞描摹傳神，從中我們不難窺見(jiàn)

4、作者遣詞之匠心。例如“你擠我碰”“勾住”等，前者為我們展現(xiàn)了一幅喧囂沸騰的喜樂(lè)豐收?qǐng)D，后者則巧妙地把作用于嗅覺(jué)的“香味”錯(cuò)置于觸覺(jué)上的“勾住”，藉“勾住”一詞把不同類的感官功能溝通起來(lái)，讓我們仿佛回到兒時(shí)曾經(jīng)被誘人香味勾住的充滿童稚童趣的那段經(jīng)歷中。一個(gè)“勾“字，境界全出，足見(jiàn)作者在感覺(jué)體驗(yàn)上的細(xì)膩豐富。二、教學(xué)構(gòu)想：二、教學(xué)構(gòu)想：散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。（崔巒語(yǔ)）有鑒于此，再結(jié)合本篇散

5、文的語(yǔ)言特色，我設(shè)想本課教學(xué)將以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，運(yùn)用“細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”的模式進(jìn)行如下三個(gè)板塊教學(xué)。（一）第一板塊：入境誦讀，感悟意境美。（一）第一板塊：入境誦讀，感悟意境美。1、入境課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫(huà)、詩(shī)詞佳句，畫(huà)心目中的秋天，參加秋收活動(dòng)與秋游等。）【設(shè)計(jì)意圖：力圖靠近葉圣陶先生所推崇的閱讀佳境：“作者胸有境，入境始為親”設(shè)計(jì)意圖：力圖靠近葉圣陶先生所推崇的閱讀