一個(gè)蘋果導(dǎo)學(xué)案

1、《一《一個(gè)蘋果》果》內(nèi)容簡(jiǎn)介：內(nèi)容簡(jiǎn)介：我的思路是課前讓學(xué)生閱讀課文五步法：讀—?jiǎng)潯獙憽洝氉寣W(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)讀書的習(xí)慣。在讀中發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題。然后課堂上小組自主合用學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。授課年級(jí)五年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主題《一個(gè)蘋果》《一個(gè)蘋果》任課教師課型問(wèn)題生成課展示解決課課時(shí)2授課日期教材分析《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了

2、志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。學(xué)情分析這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個(gè)特殊的時(shí)期，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經(jīng)歷過(guò)口渴，但卻從沒(méi)有飽嘗過(guò)難以忍受的干渴。所以，為了使學(xué)生更好地理解

3、課文，課前需布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料。另外，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學(xué)生愿意將自己的見(jiàn)解講出來(lái)與大家分享，共同提高。教學(xué)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；2引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。重點(diǎn)難點(diǎn)理解志愿軍戰(zhàn)士分吃蘋果的過(guò)程，感受到

4、志愿軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)是重點(diǎn)，體會(huì)本篇文章通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)反映人物的內(nèi)心的寫法是難點(diǎn)。關(guān)鍵問(wèn)題1.學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，想象、感悟，然后小組交流，全班交流。2.體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。通過(guò)品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)方這節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，并產(chǎn)生問(wèn)題。2、小組合作法：通過(guò)討論提出問(wèn)題

5、和問(wèn)題。3、指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思組內(nèi)交流，師生指導(dǎo)10創(chuàng)設(shè)問(wèn)題交流與指導(dǎo)情境1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論2、指導(dǎo)學(xué)生自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言3、1、小組合作完成討論問(wèn)題，并進(jìn)行多元展示2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并做好筆記收集疑難，生成問(wèn)題5創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問(wèn)呢？學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有條理地整理在學(xué)習(xí)中遇到的困惑第二課時(shí)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題2創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情

6、境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出生成問(wèn)題學(xué)生根據(jù)生成問(wèn)題，再次品讀課文自主學(xué)習(xí)，合作討論10創(chuàng)設(shè)小組合作交流解決問(wèn)題情境1、整合學(xué)生“生成單”上的問(wèn)題2、引導(dǎo)小組共同解決問(wèn)題學(xué)生充分討論，組內(nèi)交流提煉答案重點(diǎn)問(wèn)題展示學(xué)習(xí)18創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)展示情景1、教師指導(dǎo)重點(diǎn)問(wèn)題2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論3、指導(dǎo)學(xué)生自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題2、發(fā)揮小組作用共同解決問(wèn)題3、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并做好筆記4、小組合作完成討論問(wèn)題，并進(jìn)行多元展示問(wèn)題訓(xùn)練，小組評(píng)價(jià)