臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教倪珊珊ppt課件

1、臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教,護(hù)理部 倪珊珊2016.06.30,臨床帶教的意義,實(shí)習(xí)生帶教模式,主要內(nèi)容,帶教的難點(diǎn)及對(duì)策,一、帶教的意義,臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐的媒介,——理論與實(shí)踐相結(jié)合,臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別,臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo),1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,5、培養(yǎng)溝通能力,2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣,3、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力,4、培養(yǎng)觀察和解決問題的能力,(鞏固專業(yè)知識(shí)),(規(guī)范護(hù)理行

2、為),(提高思辨能力),(成為實(shí)用型人才),(優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)),,,,,,,1st,,2nd,,3th,,4th,,,,,帶教老師的選拔,制定帶教計(jì)劃,評(píng)估、實(shí)施,評(píng)估,,,,二、帶教模式,我院臨床帶教程序：護(hù)理部崗前培訓(xùn)考核 介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系，進(jìn)行基本禮儀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)生管理制度，進(jìn)行護(hù)理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核 入科介紹： 科室基本情況、評(píng)估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計(jì)劃安排及出科考試要求。,帶教流程,老師的選

3、擇,個(gè)人素質(zhì),能力結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu),職業(yè)道德,教學(xué)意識(shí),帶教老師角色認(rèn)知,對(duì)患者而言是治病救人的白衣天使 。護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師,兼職老師的義務(wù),業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 言行規(guī)范的示教者,業(yè)務(wù)、技能的指導(dǎo)者,實(shí)習(xí)的過程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程實(shí)習(xí)的過程也是提高理論和護(hù)理技能的過程帶教老師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、而且還要有熟練的操作技能 。,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人,護(hù)生的思想作風(fēng)和醫(yī)德行為很大程

4、度上取決于老師自己的思想品德，帶教效果的歸宿點(diǎn)不僅是看帶教老師的知識(shí)水平、技術(shù)水平，更取決于她的道德水平。,言行規(guī)范的示教者,護(hù)士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識(shí)和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外，更重要的是通過自身的護(hù)理行為發(fā)生作用。 帶教老師帶教任務(wù)的實(shí)施，貫穿于護(hù)理患者的全過程之中。帶教老師對(duì)患者熱情周到的服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的技術(shù)等等的一招一式，就是對(duì)護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際的示范和教

5、育,有一顆同情心和一雙愿意工作的手 千萬不能滿足于過得去，不求過得硬，服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，則護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中染上的不良行為和習(xí)慣將很難改正。,制定帶教計(jì)劃,分層次帶教計(jì)劃,分帶教老師帶教計(jì)劃,入科評(píng)估,入科教育,安排帶教老師,告知出科考試操作,實(shí)施：入科第1天,,入科評(píng)估,安排帶教老師,互補(bǔ)原則,實(shí)施：以后,一對(duì)一帶教,執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃,教學(xué)方法,選擇合適的教學(xué)方法1. 言身傳教法2. 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3.

6、 授課法,4. 示教法5. 共同參與法6. 研討法,階段性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%）,雙向評(píng)價(jià),評(píng)價(jià),,,回答問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn),所有原始資料均保存,以實(shí)習(xí)小組為單位,原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理,帶教資料的管理,90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.

7、理論知識(shí)缺乏,對(duì)策：學(xué)生方面,實(shí)習(xí)初期： 實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。 帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感,實(shí)習(xí)中期： 實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動(dòng)、大膽， 對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲,此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問.另一部分實(shí)習(xí)生接

8、觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固 帶教老師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還應(yīng)該注意做到放手不放眼。,對(duì)策：學(xué)生方面,對(duì)策：學(xué)生方面,實(shí)習(xí)后期 實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。,對(duì)策：病人方面,

9、選擇合適的病人,護(hù)患關(guān)系,向病人介紹自己的學(xué)生,適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生,對(duì)策：老師方面,加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn),激勵(lì)機(jī)制,靈活多樣的帶教方式,,重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng),學(xué)生最想嘗試的幾件事,有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn),獲得一位患者由衷的感謝,在手術(shù)室單獨(dú)上一次臺(tái),在夜班后面對(duì)全科室的人交一次班,插導(dǎo)尿管,安撫一位受病痛折磨的病人,出科前感謝每一位給過你機(jī)會(huì)、教過你、批評(píng)過你的老師,高水平的臨床護(hù)理教學(xué),領(lǐng)導(dǎo)重視,周密計(jì)劃,教師主