滲透式科技啟蒙教育園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究

1、1“滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究【摘【摘要】要】《滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究》課題于2008年4月由xx區(qū)教育局批準(zhǔn)立項，并列為區(qū)級重點課題。近三年來，以原有的“滲透式科技啟蒙教育在幼兒園教育活動中的實踐研究”為起點，通過大課題引領(lǐng)、子課題落實的方法和教研組、課題組并進(jìn)研究的方式進(jìn)行了教科研合一的實踐研究，針對一期園本教材研發(fā)中存在的問題，對原有主題內(nèi)容、實施策略進(jìn)行了驗證與再研發(fā)，探索總結(jié)

2、了二期園本教材編寫的原則、主題實施的框架、研發(fā)的策略，提煉出“滲透式科技啟蒙教育”在小、中、大班主題開展中的實施建議，形成凸現(xiàn)本園科技特色的、較完整的教師指導(dǎo)用書，為教師更好地實施新教材，創(chuàng)新性驗證、研發(fā)園本教材提供借鑒。目前，該課題研究進(jìn)程基本結(jié)束、研究目標(biāo)基本達(dá)成、研究成果基本顯現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】滲透式科技啟蒙教育園本教材一、問題的提出一、問題的提出（一）研究的意義與價值（一）研究的意義與價值1.1.本課題的研究是對我園已開發(fā)

3、的園本教材進(jìn)一步驗證、研發(fā)的本課題的研究是對我園已開發(fā)的園本教材進(jìn)一步驗證、研發(fā)的需要園本教材的研發(fā)是幼兒園課程園本化進(jìn)程中的重要內(nèi)容，而所研發(fā)的3（2）教師。）教師。教師，作為園本教材實施過程中的主體，對課程實施應(yīng)具有更加鮮活而具實際意義的話語權(quán)。令人欣慰的是，幼兒教師在課程改革的實踐道路上也確實比以往更具有充分的自主權(quán)了。但是隨著我園新教師、非專業(yè)教師的加入及已有培訓(xùn)人才的流失，使得目前我園還有較多的教師對已經(jīng)形成的園本教材不甚理解

4、，不知如何操作，如何把握新課程的主線，如何創(chuàng)造性的使用特色化的園本教材。教師對這些問題的把握與解決，從一定程度上影響其對課程后續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)行力度。由此可見，培養(yǎng)本園教師使用園本教材、開發(fā)園本教材的能力，提高其課程執(zhí)行力是我園課程管理者在課程發(fā)展上應(yīng)努力的方向。3.3.本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的需要本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的需要作為目前上海市xx區(qū)唯一一所“年輕”的市級示范性幼兒園，一方面，就幼兒園本身發(fā)展而言

5、，課程的發(fā)展將在很大程度上引領(lǐng)著園所的發(fā)展。而我園在立足于本園實際的基礎(chǔ)上，以科技啟蒙教育為課程創(chuàng)新研發(fā)的切入點，對課程進(jìn)行一系列的園本研發(fā)，有利于我園在課程的質(zhì)量上得到一定的保障，進(jìn)一步推進(jìn)我園后續(xù)的發(fā)展。另一方面，作為市級示范性幼兒園，毋庸置疑，我園的課程在本區(qū)內(nèi)應(yīng)發(fā)揮一定的領(lǐng)銜作用，必須為其他姐妹園所的課程發(fā)展提供一定的學(xué)習(xí)與借鑒經(jīng)驗。對本園課程教材的研發(fā)不僅益于本園的后續(xù)發(fā)展，也惠于其他姐妹園所的發(fā)展。因此，對本課題進(jìn)行研究具有