淺談古詩(shī)的意境教學(xué)

1、淺談古詩(shī)的意境教學(xué)的意境教學(xué)莊溪小學(xué)李艷芝在古詩(shī)教學(xué)中，我們不能只注重詞語(yǔ)的注釋，詩(shī)句的翻譯，以及對(duì)全詩(shī)的背誦和默寫，而忽視了古詩(shī)教學(xué)語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音樂(lè)感強(qiáng)以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點(diǎn)，以致放松了對(duì)詩(shī)的意境教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)藝術(shù)真諦的感受，束縛了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力，因此在古詩(shī)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)古詩(shī)的意境教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生觸景生情，容易進(jìn)入詩(shī)的意境。如我教《

2、示兒》這首詩(shī)時(shí)，播放學(xué)生熟悉、會(huì)唱的《七子之歌》，欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了什么，想到了什么。這樣喚起學(xué)生渴望祖國(guó)統(tǒng)一，繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。很快幫助學(xué)生進(jìn)入小詩(shī)所設(shè)的情景，使學(xué)生不知不覺中領(lǐng)悟詩(shī)人陸游臨終前的遺囑以及詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，還可以利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容繪制的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境。二、簡(jiǎn)介背景，讓學(xué)生置身于詩(shī)的意境。古詩(shī)“寄意、抒情”，我們可通過(guò)作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)

3、生置身于當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，言猶己出。如教宋代詩(shī)人陸游的《示兒》時(shí)，通過(guò)寫作背景的介紹，讓學(xué)生換位思考：假如你在當(dāng)時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？于是學(xué)生深切感受到，詩(shī)人臨終的這篇以詩(shī)寫成的遺囑，概括的道出了自己一生的心事：對(duì)南宋統(tǒng)治者的屈辱求和，偏安江南的無(wú)窮悲憤，對(duì)收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的熱烈向往和堅(jiān)定的決心，從而更深切地揭示了詩(shī)的內(nèi)涵。三、感情朗讀，深入體會(huì)詩(shī)的意境古詩(shī)的詩(shī)韻和結(jié)構(gòu)一般都合乎一定的韻律和節(jié)奏，我們

4、在古詩(shī)教學(xué)中，要十分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體味詩(shī)的意境，如教學(xué)《示兒》，讓學(xué)生了解寫作背景后設(shè)身處地站在詩(shī)人角度，抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀出自己感受到的那種悲憤、向往和遺憾。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)吟詠，自然能深入體會(huì)詩(shī)的意境。四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)的意境想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要的能力。在古詩(shī)教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上想象的翅膀，使他們?cè)谠?shī)的意境中遨游，真正感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)意。如教《示兒》后，讓學(xué)生想象作者彌留