好的教育自傳

1、我的教育自傳(2011021420:07:03)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：教育日志從生命誕生之日起，我們不得不承認(rèn)，人生總脫不了“教育”之塵緣，不是“被教育”就一定是“教育”，父母的囑咐、師長(zhǎng)的教誨、身邊人的言行、電影書(shū)本的熏陶、生活實(shí)踐的感悟……哪一樣和教育無(wú)關(guān)？太多太豐富的內(nèi)容，倒無(wú)法讓人有序地書(shū)寫自己的“教育自傳”。身為教育工作者，更不敢貿(mào)然以專業(yè)的切口來(lái)解說(shuō)自己的教育人生。但是師命難違，不得不靜心檢索自己的過(guò)往歲月，腦海中最先跳出“

2、教育”這個(gè)字眼的，或是對(duì)我以后的教育人生有點(diǎn)影響的，倒是從童年記憶開(kāi)始的點(diǎn)滴回憶。于是就任思緒信馬由韁，挖掘印象中能被記憶的教育場(chǎng)景，來(lái)亂彈我對(duì)教育的理解抑或是我另類的教育自傳。一、孩童時(shí)所經(jīng)歷的教育印象一、孩童時(shí)所經(jīng)歷的教育印象（一）復(fù)式班時(shí)的當(dāng)堂作業(yè)（一）復(fù)式班時(shí)的當(dāng)堂作業(yè)小學(xué)一二年級(jí)，我是在村小下面的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)上完成學(xué)業(yè)的。沒(méi)有學(xué)校，只有一個(gè)柴草間作的教室，座位分成兩邊，中間是通道，一頭是一年級(jí)，另一頭是二年級(jí)。老師也只有一名，包

3、攬了兩個(gè)年級(jí)二十多位學(xué)生的全部功課。老師很是負(fù)責(zé)，忙教兩個(gè)年級(jí)，但很能組織安排時(shí)間，不會(huì)讓我們空下來(lái)。總是在給另一個(gè)年級(jí)講課時(shí)，讓我們抄生字、做算術(shù)或是自己讀課文等事情給我們做；而在給我們講課時(shí)，也預(yù)留相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)給另一年級(jí)?，F(xiàn)在想來(lái)，復(fù)式班的每一堂課中，倒應(yīng)了當(dāng)下我們對(duì)課堂的要求——“要留一定的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是保證書(shū)面作業(yè)的時(shí)間”，因?yàn)榻處煼稚頍o(wú)術(shù)，我就在這種不得不經(jīng)常自己學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的。所以我忽然搞笑地想起，如果

4、實(shí)在沒(méi)有辦法杜絕現(xiàn)在的老師課堂中“大量講的現(xiàn)象”，那就給他一個(gè)復(fù)式班體驗(yàn)一下，呵呵，想講都講不了。（二）放學(xué)后的合作學(xué)習(xí)（二）放學(xué)后的合作學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)校，尤其是70年代的農(nóng)村學(xué)校，下午放學(xué)是很早的。父母?jìng)兌荚谏a(chǎn)隊(duì)忙著做農(nóng)活賺工分，孩子們回家后便無(wú)所事事地到處撒野。沒(méi)有了約束，一放學(xué)就把書(shū)包扔了，湊一塊兒玩各種農(nóng)家孩子玩的花樣：玩鐮刀、打彈珠、鉆進(jìn)草堆玩捉迷藏等等，要多野就有多野。老師看我們荒廢時(shí)間，心疼得很，就想了法，讓我們經(jīng)常湊一起玩

5、的三五個(gè)同學(xué)組成一組，放學(xué)后聚到某一位同學(xué)家中，相互背誦課文、聽(tīng)寫詞語(yǔ)、相互出應(yīng)用題考對(duì)方等。老師呢，就挨家挨戶地輪番檢查我們是否認(rèn)真執(zhí)行。那時(shí)的孩子，純真的很，斷不敢想另外花樣的，而且大家在一起學(xué)習(xí)，也很有趣，況且又有老師隨時(shí)要造訪，所以我們放學(xué)后的活動(dòng)一直堅(jiān)持得很好。雖然有時(shí)也難免湊在一起玩點(diǎn)別的花樣，但學(xué)習(xí)的任務(wù)就在相互監(jiān)督中完成得很好。用現(xiàn)在科班的話來(lái)說(shuō)，就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”。這段經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的人說(shuō)，都是一筆不小的財(cái)

6、富。就在這種氛圍中，我們相互逼促著背誦出了所有的課文，做了自己出的很多題目。后來(lái)我們這批孩子進(jìn)入村完小讀書(shū)，和別的孩子相比底子都是相當(dāng)?shù)暮谩＃ㄈ┐逍〉拿咳粘空b（三）村小的每日晨誦徒勞，不想自己成為那種一天到晚磨在教室里，時(shí)時(shí)事事盯著學(xué)生，但學(xué)生一放手卻什么也干不了的老師。第一堂公開(kāi)課下來(lái)，在聽(tīng)課的老師群體掀起了討論，有老師評(píng)價(jià)“從來(lái)沒(méi)看到過(guò)一年級(jí)就讓學(xué)生自學(xué)”，也有老師說(shuō)“一年級(jí)這樣的高密度的課堂還真是少見(jiàn)”，當(dāng)時(shí)有位校長(zhǎng)感嘆說(shuō)，“如

7、果這個(gè)班帶上六年，那六年后這批學(xué)生一定不得了”。我感覺(jué)，第一次公開(kāi)課能得到這樣的評(píng)價(jià)是因?yàn)槲野盐盏摹胺攀肿寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)”的方向是正確的，雖然引導(dǎo)的方法顯得牽強(qiáng)了些，課堂的密度也偏高了些。初生牛犢不怕虎（三）初生牛犢不怕虎（三）——第一次參加市級(jí)賽課第一次參加市級(jí)賽課說(shuō)來(lái)也真是幸運(yùn)，我還是趕上了教學(xué)爭(zhēng)鳴的好時(shí)機(jī)，在我工作第二年的時(shí)候，縣教育局教研室決定讓所有的新畢業(yè)三年內(nèi)的青年教師舉行首屆課堂教學(xué)大比武，并以此形成每年的慣例。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了

8、我和我校另一位青年教師的課后，決定派我去參賽。參賽前，我真有點(diǎn)緊張，不知道上什么課，上幾年級(jí)的課，又想到要和城鎮(zhèn)學(xué)校的老師一起比武，莫名的心慌就襲上來(lái)。才工作第二年，也沒(méi)出去聽(tīng)過(guò)多少公開(kāi)課，只覺(jué)得自己缺乏了點(diǎn)底氣。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)的我們是從來(lái)不看教育類的書(shū)籍的。想到這便決定還是臨時(shí)抱抱佛腳吧。于是賽前的一個(gè)多月，我經(jīng)常到校長(zhǎng)室里找有語(yǔ)文教案的雜志拿回房間看（那時(shí)的學(xué)校連個(gè)圖書(shū)室也沒(méi)有，只有校長(zhǎng)室的墻上掛著一些教育類雜志）。說(shuō)真的，那時(shí)看雜志

9、很有功利的性質(zhì)，如關(guān)注教學(xué)表面的技巧與方法，比如我讀到了如何在課堂上抓住課文的“全息元”實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，讀到了李吉林老師在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法等，還看到了各種設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)等。因?yàn)槭堑谝淮芜@么帶著目的去涉略閱讀，覺(jué)得收獲頗豐。賽課了，十位賽課者是上同一篇課文，課文是提前一天抽簽決定，有上《古詩(shī)二首》，有上《十里長(zhǎng)街送總理》。我慌了，對(duì)于古詩(shī)，我心里一點(diǎn)譜都沒(méi)有。幸運(yùn)的是我抽到了第二篇課文。讀了教材后，我馬上想到應(yīng)該緊緊抓住“靈車牽動(dòng)著人們

10、的心”這一課文的全息元來(lái)逐漸體會(huì)靈車到來(lái)前、到來(lái)時(shí)、到來(lái)后人們的心情，再輔助運(yùn)用李吉林的情景教學(xué)法來(lái)營(yíng)造課堂氛圍：身著黑衣胸佩白花進(jìn)入課堂，默默無(wú)語(yǔ)就在黑板上板書(shū)“敬愛(ài)的周總理永垂不朽！”，然后老師配著哀樂(lè)范讀全文……賽課前的一晚，我簡(jiǎn)直無(wú)法入眠，因?yàn)橐紤]的東西太多太多，經(jīng)常是躺下了又想到新東西，便又拿出教案稿再改。直到清晨才真正睡過(guò)去。第二天課堂上的效果也是出乎我的滿意，有同學(xué)哽咽著讀著課文，有同學(xué)當(dāng)場(chǎng)流淚了。我覺(jué)得我成功了。也就憑

11、著這一堂課，我調(diào)入了當(dāng)時(shí)的梧桐鎮(zhèn)小，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。對(duì)于這第一次賽課的經(jīng)歷，我真是很自鳴得意好長(zhǎng)時(shí)間的。但現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)的我是多么的急躁與功利，多么的追求形式與表面的效果。其實(shí)我對(duì)于“語(yǔ)文課”到底要做什么并不清晰，對(duì)于課文中具體語(yǔ)言文字的關(guān)注又有多少呢？只是嘩眾取寵的形式在當(dāng)時(shí)公開(kāi)課還不多見(jiàn)才讓我蒙混過(guò)關(guān)而已。如果要我現(xiàn)在再去上這篇課文，我是羞于拿這樣的形式去唬人，只能自我解嘲“初生牛犢不怕虎”罷了！三、且行且思漸行漸遠(yuǎn)的成長(zhǎng)足跡三、且