江蘇省一上新教材培訓(xùn) 使用建議

1、一上新教材省培資料,譯林英語(yǔ)備課室QQ群一年級(jí)英語(yǔ) 167516665二年級(jí)英語(yǔ) 108672585歡迎相應(yīng)年級(jí)老師加入??！,一年級(jí)課例點(diǎn)評(píng)及教材使用建議,沈 峰 2015年7月3日 南京,回顧：五、六年級(jí)教材使用建議,,五、六年級(jí)教材使用建議,沈 峰

2、 2015年1月15日 揚(yáng)州,一、教材的主要特點(diǎn),采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多元教材編寫(xiě)框架，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了綜合性英語(yǔ)教學(xué)。,盡力體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的理念，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)和完整的情景中接觸、理解和使用相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言。,四、建議：提高教材使用技能,就我們

3、的教材而言，各單元中相同板塊在形式上基本一致，所以采用的教學(xué)方法也基本一致。---我們可以找到很多共性的東西，形成相對(duì)固定的模式。要根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和形式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以避免過(guò)于單一的教學(xué)方法和形式。---但又要避免單元各版塊教學(xué)的模式化。,（一）小學(xué)英語(yǔ)教材分析與使用,話題 　 目前各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來(lái)。

4、 找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性。,語(yǔ)言點(diǎn) 語(yǔ)言點(diǎn)包括語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。 教材的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。 結(jié)構(gòu)方面， 還需要通過(guò)分析整本甚至整套教科書(shū)，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。,小學(xué)英語(yǔ)教材分析與使用,語(yǔ)言材料 語(yǔ)言材料指教材中提供的對(duì)話、短文、歌曲、小詩(shī)等。教師需要對(duì)其體裁、長(zhǎng)度、

5、語(yǔ)法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語(yǔ)言材料來(lái)替換。 對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷,小學(xué)英語(yǔ)教材分析與使用,活動(dòng) 　 大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教材除了提供語(yǔ)言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色表演、會(huì)話、調(diào)查、評(píng)價(jià)等。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時(shí)用、怎么用、用到什么程度

6、。,小學(xué)英語(yǔ)教材分析與使用,（二）教學(xué)過(guò)程要處理好三個(gè)關(guān)系：,語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系活動(dòng)之間的順序和難易度的關(guān)系語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系,語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系,根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個(gè)教學(xué)程序的問(wèn)題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗(yàn)理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言大致有一個(gè)感受之后，去操練其中的語(yǔ)言現(xiàn)象,再拓展與運(yùn)用。,

7、活動(dòng)之間的順序和難易度：,課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固，這也是個(gè)順序。 可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。,（三）課例分析及思考,第一課時(shí)：故事教學(xué),故事教學(xué),故事教學(xué)：使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言；,故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：話題、背景知識(shí)或語(yǔ)言的準(zhǔn)備；整體理解環(huán)節(jié)：看插圖

8、、聽(tīng)錄音，看課件；講故事環(huán)節(jié)：互動(dòng)的方式構(gòu)建故事內(nèi)容；讀故事環(huán)節(jié)：學(xué)生自主讀故事；模仿、表演環(huán)節(jié)：模仿、表演故事；默讀、復(fù)述環(huán)節(jié)。,五、課例分析,第一課時(shí)：故事教學(xué)第二課時(shí)：詞匯、語(yǔ)法、趣味練習(xí),詞匯教學(xué),詞匯教學(xué)的目的是什么？ 學(xué)習(xí)哪些詞匯？ 怎樣學(xué)習(xí)詞匯？ 詞匯掌握到何種程度？,詞匯教學(xué)在單元中的漸進(jìn)達(dá)標(biāo)意識(shí),,五、本次課例分析,第一課時(shí)：故事教學(xué)第二課時(shí)：詞匯、語(yǔ)法、趣味練習(xí)第三、四課時(shí)：語(yǔ)音、文化、卡通、反饋

9、、評(píng)價(jià)及其他,,關(guān)于cartoon time：一直存在用力過(guò)猛，學(xué)生自主性體現(xiàn)不夠的問(wèn)題，希望進(jìn)一步改善。一個(gè)小的建議：該部分閱讀材料都沒(méi)有標(biāo)題，我們可以用教材的這個(gè)留白做點(diǎn)什么呢？要特別關(guān)注語(yǔ)言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與所學(xué)語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)程度，不然，語(yǔ)言輸出的任務(wù)與所學(xué)語(yǔ)言分離或關(guān)系不大，就起不到運(yùn)用語(yǔ)言的目的了。高年級(jí)要注重把小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力遷移為讀寫(xiě)能力，把流利遷移為準(zhǔn)確，從說(shuō)到寫(xiě)是一種根本性的發(fā)展。,一年級(jí)教材使用建議,沈 峰

10、 2015年7月3日 南京,一、運(yùn)用已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)段不同，但是英語(yǔ)教學(xué)的理念是不變的雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則是不變的雖然還有三至六年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不可忽視的,二、充分利用兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程,,外語(yǔ)教學(xué)

11、過(guò)程,螺旋內(nèi)化提升（語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握）,結(jié)合實(shí)際輸出（說(shuō)寫(xiě)）,真實(shí)有效輸入（聽(tīng)讀）,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),具有豐富的想象力( Children are imaginative)他們善于利用自己的想象力學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，所以要給他們提供可以想象的情景或空間進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),意義先于形式 (Children focus on meaning first)他們總是先理解意思后注意語(yǔ)言形式，要在貼近他們生

12、活實(shí)際的、有意義的情景中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),能玩中學(xué)，玩中用(Children learn by doing.)他們經(jīng)常會(huì)在玩中無(wú)意識(shí)地學(xué)到語(yǔ)言，并自動(dòng)地去使用，所以要組織各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言讓他們學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言；,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),能模仿使用能理解語(yǔ)言( Children pick up chunks easily.)他們會(huì)從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的、他們感興趣并理解的語(yǔ)言，所以要提供相

13、對(duì)完整的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),能創(chuàng)造性使用語(yǔ)言( Children use language creatively.)他們還具有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的潛能，所以要給他們更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。,,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn),需要適時(shí)和恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ–hildren need scaffolding for learning)兒童的潛在發(fā)展水平尚處在形成狀態(tài)，心理機(jī)能未能完全成熟，需要在他人幫助下或與有能力的同伴合作中解

14、決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)和適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ鷮?duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言初學(xué)階段顯得尤為重要。,,啟示,老師只有更多地了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能利用好他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，才能真正做到引起和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)置各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的、與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。,三、不同板塊的教學(xué)建議及課例建議,故事教學(xué)建議,這部分以對(duì)話形式呈現(xiàn)的主要輸入語(yǔ)言，內(nèi)容圍繞

15、話題，對(duì)話的情景多與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)。目的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的途徑，理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)口頭用語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)力技能。 教學(xué)中要注意做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，包括激活學(xué)生原有與話題相關(guān)的語(yǔ)言、文化和背景知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的微技能指導(dǎo)。 聽(tīng)的過(guò)程要借助音像整體呈現(xiàn)對(duì)話，讓學(xué)生能先聽(tīng)大意，再到細(xì)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，了解和檢查學(xué)生的理解程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提供幫助。 聽(tīng)后，可以借助錄音訓(xùn)練學(xué)生模仿朗讀能力，并組織兩人、小組進(jìn)

16、行角色對(duì)話練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生分角色在班上表演對(duì)話，并做出評(píng)價(jià)。整個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)提供幫助。,,如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力？,技能學(xué)習(xí)的階段性,語(yǔ)言發(fā)展具有階段性特征，所以語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)應(yīng)遵循階段性規(guī)律。1-3級(jí)聽(tīng)說(shuō)為主，4-5級(jí)閱讀為主，6-8級(jí)讀寫(xiě)并重，9級(jí)寫(xiě)作為主。,一 聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義,聽(tīng)是交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂對(duì)方的話，才能進(jìn)行有效的交際。聽(tīng)是直接接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)中感

17、知語(yǔ)音、辨聽(tīng)語(yǔ)詞、了解語(yǔ)法，形成語(yǔ)感。聽(tīng)可以為說(shuō)打下基礎(chǔ)，可以為學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法打下基礎(chǔ)。,1-2級(jí)聽(tīng)力技能目標(biāo),辨別詞語(yǔ)意思；接受連貫的語(yǔ)流；聽(tīng)懂并執(zhí)行簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)；把握簡(jiǎn)短話語(yǔ)的大意；獲取簡(jiǎn)單的具體事實(shí)；確認(rèn)簡(jiǎn)單故事的時(shí)間和空間順序。,英語(yǔ)聽(tīng)力技能學(xué)習(xí)的建議：一、聽(tīng)什么？聽(tīng)老師說(shuō)聽(tīng)同伴說(shuō)聽(tīng)錄音說(shuō)……,英語(yǔ)聽(tīng)力技能學(xué)習(xí)的建議：二、怎么聽(tīng)？聽(tīng)老師說(shuō)聽(tīng)同伴說(shuō)聽(tīng)錄音說(shuō)……,不能讓學(xué)生的耳朵成為擺設(shè)！,二

18、英語(yǔ)口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及建議,口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義,口語(yǔ)能力是一個(gè)人的語(yǔ)言能力的直接外顯。一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)能力好，就會(huì)不斷獲得展示的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化表達(dá)的自信心，從而獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)活動(dòng)對(duì)于提升聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力都具有作用。語(yǔ)感可以通過(guò)大量口語(yǔ)活動(dòng)得到培養(yǎng)。,1-2級(jí)說(shuō)的技能目標(biāo),初步養(yǎng)成連貫表達(dá)的習(xí)慣；模仿典范對(duì)話；自然地使用體態(tài)語(yǔ)；表示傾聽(tīng)和理解；維持交談；澄清意思或請(qǐng)求澄清；運(yùn)用重音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思。,英

19、語(yǔ)口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的建議：,,模仿說(shuō)—語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)……替換說(shuō)—記住關(guān)鍵語(yǔ)句的運(yùn)用根據(jù)情景自由說(shuō)—把書(shū)本中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言,詞匯教學(xué)建議,高年級(jí)故事教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)常常結(jié)合在語(yǔ)篇理解的過(guò)程之中，而在初學(xué)的一年級(jí)階段，我們可能常常需要先集中解決一些詞匯再進(jìn)入故事教學(xué)。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然要注意： 1.詞從句中來(lái)，從較為完整的語(yǔ)境中來(lái)。 2. 要利用圖片或?qū)嵨锵茸寣W(xué)生理解詞義，學(xué)習(xí)發(fā)音，然后才辨認(rèn)形式，并結(jié)合已學(xué)語(yǔ)句

20、幫助學(xué)生初步運(yùn)用，為語(yǔ)篇理解教學(xué)做準(zhǔn)備。 3. 詞匯教學(xué)目標(biāo)在單元中不是一步到位的，是遞進(jìn)達(dá)成的，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)也要有單元意識(shí)。,本次課例觀課感：,凸顯一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效；語(yǔ)篇推進(jìn)層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高建議：讓詞匯早點(diǎn)“回家”；在操練過(guò)程中用好“動(dòng)作”；在語(yǔ)篇教學(xué)中先關(guān)注學(xué)生的理解，再推進(jìn)操練,Fun time教學(xué)建議,這部分基本是一個(gè)游戲活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在有意義的游戲語(yǔ)境中初步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，嘗

21、試初步的交際。 活動(dòng)前，教師一定要給學(xué)生定好游戲規(guī)則，告知評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用的語(yǔ)言，并組織好學(xué)生。 游戲中教師要扮演監(jiān)控角色，督促學(xué)生活動(dòng)全程要使用英語(yǔ)，并記錄好游戲結(jié)果，但最好不要打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。 游戲結(jié)束時(shí)，教師的裁判要公正，大力鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)也要指出游戲中使用所學(xué)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生語(yǔ)言的正確性。,Fun time教學(xué)建議,教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生看圖片了解游戲或者語(yǔ)言活動(dòng)的

22、情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲或者怎么開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)并板書(shū)，然后用各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)做好游戲或活動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)備。 在游戲或者語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，或給學(xué)生示范，或給出提示，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，最后邀請(qǐng)部分學(xué)生在班上匯報(bào)，要求其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師最后點(diǎn)評(píng)。,Rhyme教學(xué)建議,,這部分是緊扣話題、配有情景圖、有利于學(xué)生體驗(yàn)核心語(yǔ)

23、句的歌曲或童謠。目的是再現(xiàn)主題，讓學(xué)生感知單元詞匯或句型的發(fā)音和含義，同時(shí)讓學(xué)生在歌曲旋律和童謠的韻律中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)中要借助圖畫(huà)和歌曲或童謠的意境引入主題，多給學(xué)生聽(tīng)錄音模仿，通過(guò)歌曲旋律或童謠韻律幫助學(xué)生上口詞句，形成良好語(yǔ)音基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉悅和歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。,本次課例觀課感：,活化教材，充實(shí)教材資源做得非常到位，趣味性很強(qiáng)；活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師的作用發(fā)揮得非常充分，活動(dòng)效果好；教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋。

24、建議：一是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如在操練過(guò)程中對(duì)“動(dòng)作”的使用、在游戲過(guò)程中讓學(xué)生先了解是什么游戲；二是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中要讓學(xué)生早點(diǎn) “做回自己”,Project觀課感,準(zhǔn)備非常充分；引導(dǎo)非常到位；注重語(yǔ)言拓展；目標(biāo)達(dá)成度較高。建議：進(jìn)一步明確Project定位;充分發(fā)揮學(xué)生主體地位；讓學(xué)生做回自己,關(guān)于一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，再嘮叨三句：,收放自如：一年級(jí)孩子雖小，但還是具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的，所以，該放手時(shí)要放手；動(dòng)靜結(jié)