從復(fù)旦大學(xué)投毒案反思中國(guó)教育問(wèn)題

1、17從復(fù)旦大學(xué)投毒案反思中國(guó)教育問(wèn)題從復(fù)旦大學(xué)投毒案反思中國(guó)教育問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)12月11日，備受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)投毒案的罪犯林森浩被依法執(zhí)行死刑。此案歷經(jīng)三年，一波三折，至此司法程序宣告完結(jié)。只是，塵埃未曾落定。相信許多人心里仍無(wú)法完全平靜下來(lái)。林森浩的沖動(dòng)行為結(jié)束了黃洋年輕的生命，也讓自己走上不歸路，更留給兩個(gè)家庭無(wú)盡的哀傷。這起悲劇，值得反思的地方太多了。此前，網(wǎng)上已有不少討論。而在林森浩已被執(zhí)行死刑的現(xiàn)在，尤其是看了他最后接受央視采訪、與

2、父親會(huì)見(jiàn)的相關(guān)報(bào)道，我只有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)：教育好一個(gè)孩子真的太不容易了。從表面看，林森浩是教育體制培養(yǎng)出來(lái)的佼佼者，高考時(shí)以優(yōu)異成績(jī)考入中山大學(xué)，又因成績(jī)優(yōu)秀免試進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)讀研。一個(gè)孩子培養(yǎng)到這樣，堪稱成功的榜樣。但事實(shí)是，林森浩獲得了好教育，卻顯然沒(méi)有教育好。也許他在專業(yè)上很優(yōu)秀，在性格與價(jià)值觀方面卻存在嚴(yán)重缺陷。過(guò)多注重成績(jī)、成功這些標(biāo)準(zhǔn)，而忽視人的內(nèi)在素質(zhì)，恰是當(dāng)下學(xué)校和家庭教育的通病。一個(gè)人從啟蒙階段到長(zhǎng)大成人，是建立人生觀和

3、理想追求的重要階段。但在這階段，考試成績(jī)卻是多數(shù)老師和家長(zhǎng)追逐的目標(biāo)。這樣的話，所謂“德智體全面發(fā)展”就會(huì)被扭曲成以“智”優(yōu)先，進(jìn)而被異化為考試成績(jī)37第四：只有專業(yè)教育，沒(méi)有通才教育。學(xué)文科不知道理科，學(xué)理科不知道文科，現(xiàn)在學(xué)校里，只有學(xué)理科失敗的才學(xué)文，導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)家人文水準(zhǔn)的不可逆轉(zhuǎn)的滑坡，整個(gè)民族道德水準(zhǔn)的墮落。一個(gè)本科大學(xué)生出來(lái)，連最起碼的歷史知識(shí)都不懂，這是很悲哀的事情。第六：只有精英教育，沒(méi)有平民教育。本科、碩士、博士連讀

4、，屢見(jiàn)不鮮，很懷疑他們的專業(yè)水準(zhǔn)，在象牙塔中，閉門(mén)造車、學(xué)術(shù)剽竊、職稱官本位的今天，這些精英能負(fù)擔(dān)起民族復(fù)興的大業(yè)嗎？大學(xué)辦得像衙門(mén)，經(jīng)費(fèi)年年傾斜，而鄉(xiāng)村中的草根教育卻無(wú)人問(wèn)津，投資不足。第七：只有思想教育，沒(méi)有倫理教育。教育不是為提高全民族的素質(zhì)，只是為了政治的需要，反而中國(guó)傳統(tǒng)中的倫理道德，一個(gè)人如何來(lái)承擔(dān)修身、齊家、治國(guó)、平天下的歷史使命，如何誠(chéng)意、正心、格物、致知，卻成為文化斷層，如何來(lái)處理與國(guó)家、民族、家庭、父子、夫妻、朋友卻

5、沒(méi)有定位，造成人心的迷失，造成道德的沙漠。第八、只有短視教育，沒(méi)有戰(zhàn)略教育。表現(xiàn)為教育被異化?！敖逃嫦蛭磥?lái)，面向世界，面向未來(lái)”，事實(shí)上只有教條的、模式的、僵化的、斷章取義、不合實(shí)際與生活脫節(jié)的一成不變的教育。第九：只有階級(jí)教育，沒(méi)有和諧教育。這和教育的主導(dǎo)思想有關(guān)系，五四以來(lái)形成的西化教育，孔子成為過(guò)街老鼠，直到現(xiàn)在，整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真的、全盤(pán)的反思，對(duì)中國(guó)的沉淪、體制文化、國(guó)民

6、性沒(méi)有徹底的肅清遺毒。今天中國(guó)的教育制度是問(wèn)題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，用牽一發(fā)動(dòng)全身可是相當(dāng)確切啊啊。大家都知道，中國(guó)的教育制度可謂是十人評(píng)價(jià)九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無(wú)不是只重視升學(xué)率，每年一個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)清華、北大，整天學(xué)生是埋首于紙堆之間，做題、做題、還是做題。只要高考資源不能在全國(guó)各地相對(duì)平均的分配，這個(gè)問(wèn)題就很難解決。我們的教育是一種系統(tǒng)化的殘害青少年的