基于課程教學基礎的心理咨詢及管理模式

1、現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)ModernBusinessTradeIndustry2014年第12期基于課程教學基礎的心理咨詢及管理模式蘇云(上海行健職業(yè)學院，上海200072)摘要：大學生心理健康教育課程是教育改革深入發(fā)展的必然趨勢。在分析當代大學生心理存在問題的基礎上提出了開展基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式目標，并闡述了怎樣采用高效的課堂管理模式使得心理咨詢模式得以有效實施。關鍵詞：心理健康教育課程；心理咨詢模式目標；課堂管理模式中圖分類號：G

2、4文獻標識碼：A文章編號：1672—3198(2014)12—0137—02l當代大學生心理存在的問題作為一名高職院校的輔導員，通過這些年的觀察與發(fā)現(xiàn)，如今的大學生已成為心理弱勢群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學生很多，他們主要表現(xiàn)在焦慮、抑郁、自閉、偏執(zhí)、狂躁、強迫和精神分裂等方面，可以說大學生的心理狀況令人擔憂?？偨Y下來出現(xiàn)大學生心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，理想與現(xiàn)實的差距。通過對自己所帶班級這些年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5O新生反

3、映現(xiàn)實中的大學與自己想象中的不一樣，由此會產(chǎn)生一些心理落差，不能及時調(diào)整的這些同學就會產(chǎn)生一些心理問題。心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。第二，地域文化的差異。由于招生范圍的擴大，班級學生來自全國各地，比如上海、廣東、浙江、福建、安徽、江西、四川、云南、新疆和內(nèi)蒙古等。這些來自不同地方的學生由于文化上的差異，在班級組成了一個個小群體，那些性格比較內(nèi)向的學生往往就會被孤立起來，長時間的被孤立就會產(chǎn)生一些心理問題。第三，貧富之

4、間的差距。如今的大學生攀比心理嚴重，大到電腦手機，小到衣服等。有些來自山區(qū)的學生由于家庭條件貧困，有自卑心理，長期以往就會產(chǎn)生一些心理問題。還有些貧困學生為了滿足自己的虛榮心，做一些自己力所不能及的事情，比如借錢買手機電腦、借錢開生日聚會，最后無力償還，導致產(chǎn)生一些心理問題。第四，對虛擬網(wǎng)絡世界的過分迷戀。隨著科技的發(fā)展，一些高科技電子設備如電腦和智能手機的出現(xiàn)，使得現(xiàn)在的大學生對網(wǎng)絡有非常強的依賴感。尤其是男學生，他們很多每天花大量的

5、時間沉溺于網(wǎng)游，導致學業(yè)落下，長此以往有的同學最后都畢業(yè)不了，這些學生中有的就會產(chǎn)生一些心理問題。第五，其它方面。大學生因戀愛所造成的情感危機，誘發(fā)大學生心理變異。有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。還有就是近幾年就業(yè)市場的不景氣，使得大學生找工作或找到比較理想的工作越來越困難，因此有些學生承受很大的精神心理壓力，他們焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。2開展基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式的目標伴隨著大學生這么多的心理問

6、題，加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)(6)體現(xiàn)操作的合理性。對一些簡單的案例可通過教師生動的語言描述出來，對一些相對復雜的案例要通過板書解決。在板書中注意，一方面內(nèi)容要“簡化”；另一方面案例的分析，解題思路，盡量完整表述出來。因為《財務會計》具有它的學科特點，不便用語言解決的問題，盡可能借助于圖表等方式，使之“形象化”，這樣才能方便學生的學習和理解。如：在講到“應交稅金一應交增值稅”明細賬時，為了使教材

7、中復雜的文字描述通俗易懂，本人使用“T”賬的形式來說明該賬戶的借、貸方分別登記和反映的內(nèi)容，使學生明白該賬戶的結構和各種明細賬科目借、貸方的意思。對于更為復雜的案例，我一般采用掛圖和板書相結合的方法來說明。事先將準備好的案例如文字資料先抄在小黑板上，講到案例時，先顯示文字資料，再用板書說明解題過程，這樣學生看起來比較清楚。相類似的業(yè)務表格還可重復使用，使課堂有限的時問得以充分利用，提高教學效率。這種教學方式運用在成本核算和會計報表的編制

8、案例中效果較好，另外想獲得更好的效果也可借助于多媒體教學，把文作者簡介：蘇云(1983一)，女，安徽桐城人，碩士研究生，助教。字、表格等資料，先準備好，制作成課件并配上輕松的背景音樂在多媒體教室上課時，逐一顯示解題思路，把題量較多的案例較為連貫顯示出來。同時還可反復演示，不用一直抄黑板，這樣課堂時間的利用率大大提高，課堂氣氛較為和諧，使枯燥的內(nèi)容不再令人感到無聊，特別是在講報表編制案例時，效果較好?？傊?，除以上幾方面以外，在教學實踐中，

9、要樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標。這就要廣泛吸收新知識、新方法。要一切從實際出發(fā)，不斷探索，總結新經(jīng)驗，共同創(chuàng)建一個良好的教學氛圍，使學生樂于學習。自主學習；要運用靈活的教學方法使課堂教學有所創(chuàng)新；要充分發(fā)揮案例的運用，并使教師與學生之間形成良性互動，提高教育水平。參考文獻[1]舒慶英企業(yè)財務會計[M]上海交通大學出版社，2O12，(5)NO12，2O14現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)ModernBusinessTradeIndustry

10、2014年第12期教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是保障大學生健康成長的必然要求。為了改善大學生諸多的心理問題，開展基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式適應時代的要求，總結下來需要達到以下目標：第一，引導培養(yǎng)大學生具有良好的價值觀。很多大學生具有的畸形心理障礙，就是沒有形成良好的價值觀。當前中國處于社會轉型期，各種社會矛盾凸顯。這種環(huán)境變化，給當代大學生人生價值觀構建造成嚴重的不良影響。如何正確認識和引導學生的人生價

11、值觀，使之成為德智體全面發(fā)展的棟梁，是當代思想教育和心理教育所面臨的最大問題。第二，引導培養(yǎng)大學生堅強的意志能力。在課堂上要引導學生面對困難時他們要有堅強的意志力。當面臨要克服的障礙，都離不開意志力的支撐，面對所執(zhí)行的每一個艱難的決定，所依靠的是內(nèi)心的力量。當然，意志力并非是天生就有或者不可改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)的發(fā)展技能大學生承載著巨大的社會責任，更應該發(fā)展具備堅強的意志力。第三，引導加強大學生自我心理調(diào)節(jié)能力。大學生處于青年期

12、，在這方面，更應當培養(yǎng)他們的自我心理調(diào)節(jié)能力大學生平常容易遇到生活的挫折，比如心理的不良狀態(tài)，失戀的不良情緒，都是讓他們快速成長過來的重要經(jīng)歷。只要他們能夠勇敢的去面對和戰(zhàn)勝，那么他們才能形成一個成熟的、健康的心理狀態(tài)。第四，引導大學生要有求助心理咨詢及心理治療的良好方式。當遇到難以克服的心理障礙時，可以通過心理老師或心理醫(yī)生的幫助，克服困難，度過難關。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理老師或心理醫(yī)生，進行心理疏導，幫助自我調(diào)節(jié)心理的

13、壓力，實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。3基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式的實施開展了基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式，但能否得到最終的實施，關鍵就在于這種模式的能否最終落地。課堂上老師所面對的是一個班級的學生，課程的不連續(xù)導致了該模式實施的復雜性。我們可以借助于一些高效管理模式使心理咨詢模式落地，真正達到最終的效果。管理流程可以歸納為：心理咨詢模式目標心理咨詢模式理念心理咨詢模式機制領導力。心理咨詢模式目標為在課堂上選取具有群體代表性的心理障礙

14、，比如說自卑心理。目標也不是泛泛而談的，要求符合SMART原理，即目標是明確的、可衡量的、可行的、相關的、時限的。例如：在一個學期內(nèi)，班級中9O以上的學生能克服自卑心理障礙。這樣，目標就很明確。心理咨詢模式理念是方法，可以根據(jù)各個目標采用不同的課程方法，例如為了克服班級中學生的自卑心理?？梢栽谝粋€課堂中抽取一定的時間讓學生講課，既可以鍛煉學生的自信心理，也可以提高其對知識的認知水平。當然，方法是多種多樣的，只要適合就好，不要過于復雜。心

15、理咨詢模式機制實際上就是個反饋的過程，實現(xiàn)一段時間要對前期的工作進行反饋。可以采取座談、個別交一l38一流的模式進行，或其他更可取的方式。這個過程就是矯正的過程，如前期心理咨詢模式目標、心理咨詢模式理念有不合適的也可以在這個階段進行適當修改，更加符合實際。一定要使目標落地。領導力就是個激勵的過程。在課堂上老師開展了心理輔導過程，學生也積極的參與了。但是如何讓學生全身心的投入呢，就要考驗老師的領導力了。領導力不是權利和命令，是要求學生全身

16、心的投入而采取的激勵措施，比如對進步快的學生給予適當獎勵，對進步慢的學生采用更加針對性的方法，總之就是要使這個心理咨詢模式落地。4基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式的實施案例為了檢驗基于課程教學基礎之上的心理咨詢模式的實施效果，選取一個班級以克服學生自卑心理障礙為目標的案例。依據(jù)上述的心理咨詢模式實施方法，在與班級大部分同學討論的基礎上制定了目標：在一個學期中9O的學生能克服自卑心理。首先引導大家對自卑心理定義展開了討論，通過總結自卑心

17、理歸納為：膽怯、不自信、盲目攀比、不適應環(huán)境等導致的心理障礙。針對上述的自卑心理外在表現(xiàn)，對班級的學生進行適當?shù)姆纸M，認為自身存在膽怯的分為一組，認為自身存在不自信的分為一組，認為自身存在對周圍環(huán)境不適應的分為一組，其他的分為一組。在課堂上分組進行討論，每組按照設定好的內(nèi)容讓每個同學都參與進來，讓每個同學都真誠的表達自身的想法。讓同學們從被動的聽課變?yōu)橹鲃拥恼n堂積極參與者。讓大家分享自身的進步，逐步建立自信心。反饋環(huán)節(jié)很有必要，一段時間

18、要進行反饋，并可以對目標和方法進行適當?shù)恼{(diào)整，以達到更加適合。在本案例中有少數(shù)同學不太愿意在多人面前表現(xiàn)自己，有的同學進步很大，有的同學過于自信。這樣，就在原先的課堂教學方法上增加少數(shù)同學進行單獨輔導，進行適當?shù)墓膭罨蛏埔獾呐u。爭取做到面對全班同學時不遺漏個體間的差異。在這個教學過程中，教師起著關鍵性的作用。教師負責組織這個教學的過程，要具有很強的領導力。在本案例中教師要更多的在于如何調(diào)動整個課堂中同學的參與積極性，更加開放的讓大家分

19、享自己的進步與感受，讓大家能達到相互幫忙的目的。參考文獻[13段鑫星，程婧大學生心理危機干預[M]北京：科學出版社，2006[2]胡德輝大學生心理與輔導[M]廣州：中山大學出版社，2000[3]阿木古楞價值觀視角下的大學生理危機與干預對策分析[J]赤峰學院學報(自然科學版)，2014，30(2)：83—84[4]熊燕紅9o后大學生理健康現(xiàn)狀與對策研究[J]湖北成人教育學院學報，2O14，20(1)：22—24[5]孫瑞權大學生心理素質(zhì)教