不同層級師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究

1、1不同層級師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響探不同層級師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響探究摘要：新課程改革需要的是民主和諧、平等對話、溝通交流、合作共享的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以贊美、尊重和理解為紐帶，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分挖掘并發(fā)展每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文探究不同層級的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，提出建立良好師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)關(guān)系倫理關(guān)系情感關(guān)系學(xué)習(xí)動機(jī)師生關(guān)系“是指教

2、師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等”。[1]教師與學(xué)生是貫穿教育過程始終的兩個(gè)基本要素，師生關(guān)系的性質(zhì)和模式影響著教育活動的一切環(huán)節(jié)。[2]當(dāng)師生關(guān)系中的情感特點(diǎn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時(shí)，便成為學(xué)生學(xué)習(xí)情感的組成部分，而且情感又與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，故師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并使這一學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。[3]在學(xué)校教

3、學(xué)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)搭建起教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的橋梁。教學(xué)過程是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師教、學(xué)生3強(qiáng)；反之，師生關(guān)系趨于消極的方向發(fā)展，教師應(yīng)付教學(xué)工作，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)毫無興趣，則學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）教學(xué)活動中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授新穎的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的對于教學(xué)內(nèi)容的求知欲，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋。教師給予學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的及時(shí)、具體的反饋，讓學(xué)生了解自己目前的學(xué)習(xí)水平，看到自己的進(jìn)步，從中受到鼓舞，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）課堂中教師與學(xué)生共同營造教學(xué)氣氛，可能是愉悅輕松的，也可能是死氣沉沉的。不同的課堂氣氛學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生融入活躍的課堂氣氛中，精神振奮，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，相反則抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。二、倫理關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的保障師生之間的倫理關(guān)系，即以社會道德規(guī)范為基礎(chǔ)的師生共同遵守和學(xué)習(xí)的道德經(jīng)驗(yàn)以及