化學習題講解技能及教案

1、習題講解技能一、習題講解步驟1審題。即弄清題目給了哪些條件需要回答什么問題。準確審題是解答習題的前提和關鍵。在教學時教師應該要求學生仔細閱讀題目，弄清要求和條件找出需要解答問題與已知條件的關系抓住解題的關鍵形成正確的思路和方案。2.啟發(fā)學生全面析題。析題就是解剖原題，分析題意，為解題確定方向。可以根據(jù)題目要求回答的問題，先追索到應用哪些條件才能解決再追索到這些條件題目中給了沒有如果沒給那么要滿足這些條件又需要哪些知識最后追索到題目所給的

2、條件為止。3指導學生規(guī)范解題。審題和析題是準備工作其最終目的是為了正確解題。解題的要求是:問答題、解釋題要簡明扼要邏輯性強；是非題、選擇題要思維靈活、迅速準確；填充題、改錯題要文字精練、言簡意賅；實驗題、鑒別題要用語確切、有理有據(jù)；計算題不僅要對有關化學知識有清晰正確的理解而且要重視格式規(guī)范、運算無誤。為此教師要選擇典型的例題進行示范解題?；瘜W計算題的解答通常按以下步驟進行:(1)審題、析題；(2)列已知、設未知；(3)列式求解；(4)

3、書寫答案；(5)驗算復核。以上五步中審題、析題和驗算復核并不要求學生寫在練習本上但卻是非常重要的兩步特別是驗算復核這一步包括檢查題意是否審清思路是否正確解法有無錯誤答案是否準確。由于學生往往容易忽視這兩步而導致解題的錯誤因此教師在示范解題時一定要多下功夫。4一題多解培養(yǎng)能力。一題多解是開拓學生多向性思維培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。多解包括兩個方面:一是解題思路多途徑；二是解題步驟多方法。由于各人思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一

4、個題目，往往有不同的解題方法口因此要根據(jù)具體的題目采用多方法解題以開闊學生思路并把各種解法的優(yōu)缺點加以比再選擇最佳方案引導學生采納。進行一題多解的訓練應著重于解題思路多解的培養(yǎng)一方面引導學生歸納一定模式的常規(guī)思路；另一方面鼓勵學生尋找特殊的創(chuàng)造性解題思路這對發(fā)展學生的能力是極為有效的。對于解題步驟不必過于追求多樣化主要是引導學生采用簡明、合理、迅速的解題步驟。5.講評總結規(guī)律。講評的內(nèi)容一般是學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和錯誤具有一定的代表

5、性。講評要有強烈的針對性和啟發(fā)性。針對作業(yè)中發(fā)生的典型做法進行分析不僅應讓學知其然而且Ca(OH)2中Ca的化合價為2，O的化合價為﹣2，H的化合價為1，因此可以發(fā)現(xiàn)在這個反應中所有元素的化合價均沒有變化，因此這個反應不是氧化還原反應。講述并提問我們再來看一下題目。題目要求反應中水既不是氧化劑又不是還原劑，這節(jié)課我們已經(jīng)學過氧化劑和還原劑，我們可以知道氧化劑在反應中是被還原的，那么它的得失電子情況呢？講述并板書得電子，因此它的化合價是降

6、低的，同樣還原劑呢？還原劑是被氧化，失電子，化合價升高。因此根據(jù)氧化劑和還原劑的特點大家來判斷一下哪個反應中水既不是氧化劑又不是還原劑？講述根據(jù)同學們剛才標好的化合價，我們可已發(fā)現(xiàn)選項C中H2O的H和O的化合價在反應前后都沒有變化，因此水在該反應中既不是氧化劑又不是還原劑，因此這一題選C。小結通過這節(jié)課的學習可以知道氧化還原反應是有電子轉移的反應，會有化合價的變化，而氧化劑在反應中被還原，得電子，降價，還原劑和它是相反的板書氧化還原反應

7、電子轉移→化合價變化氧化劑：被還原得電子降價還原劑：被氧化失電子升價小組評價（這個評價是之前未改動前的評價）1、可以將所有化合價標完之后再分步講解以節(jié)省時間2、化學式的板書可以寫得更快一點自我評價（這個是改動后的自我評價）講解方式在分配時間較合理一下，讓學生動筆標化合價并自己判斷，教師在教學時進行引導。老師評價優(yōu)點：板書規(guī)范美觀，分步講解，穩(wěn)扎穩(wěn)打，知識點分析清晰到位。建議：就本題而言，可以不用先排除非氧化還原反應選項，而是讓學生在審題