計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與改革

1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是提高和檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐及程序畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是提高和檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐及程序設(shè)計(jì)能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普設(shè)計(jì)能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)的遍只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計(jì)質(zhì)量不理想。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存學(xué)

2、習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計(jì)質(zhì)量不理想。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)工作的建議。在的問(wèn)題進(jìn)行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)工作的建議。1引言計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)

3、重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問(wèn)題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問(wèn)題的根源，積極探索并解決問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。2存在的問(wèn)題筆者近8年來(lái)主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。2.1學(xué)生方面的問(wèn)題1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階

4、段缺乏基本的科研能力[34]，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告一起上交，也就是說(shuō)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒(méi)有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書(shū)籍中可以找到類(lèi)似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類(lèi)似的源代碼，學(xué)生把

5、界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開(kāi)始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高校考研初試、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來(lái)，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入

6、的精力甚微。2.2指導(dǎo)教師的問(wèn)題計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類(lèi)是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參