通過神經系統(tǒng)的調節(jié)教案

1、《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》教案學科高中生物學授課年級高二學校蘇苑中學生物教研組章節(jié)名稱通過神經系統(tǒng)的調節(jié)（必修3第2章第1節(jié)）計劃學時2課時學習內容分析本節(jié)的主要內容是神經調節(jié)的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和神經元之間的傳遞兩部分內容。在神經纖維上的傳導這一部分，教材結合插圖講述了神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經纖維上的傳導方式。在神經元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結構

2、，然后講述了興奮怎樣從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元，最后講述了神經元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應適當補充關于研究興奮傳導的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將這部分知識還原到科學史的研究背景中去認識。學習者分析興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞這些內容比較抽象，學生不容易理解，在學習上具有一定的難度。教師應遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用

3、多媒體直觀教學來進行有效突破。課程標準：（1）概述人體神經調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程。（2）說明神經沖動的產生和傳導。（3）概述人腦的高級功能。知識與技能：（1）概述神經調節(jié)的基本方式、結構基礎。（2）分析興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞過程。（3）應用興奮傳導原理，辨別傳導方向，解決實際問題過程與方法：（1）通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之

4、間相互滲透的遷移能力。教學目標情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。（2）透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認識生命本質，滲透協(xié)調美和思想美。教學重點及解決措施重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。解決措施：小組討論，歸納總結，構建網絡教學難點及解決措施難點：興奮在神經元之間的傳遞。解決措施：遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，

5、由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學來進行有效突破。教學設計思路有關于神經調節(jié)的基本方式──反射，反射的結構基礎──反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要

6、多做指導、啟發(fā)。《神經調節(jié)》一節(jié)的內容對于生物學科知識體系的建構，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。依據的理論建構主義理論、引導發(fā)現(xiàn)法教學在神經元之間的傳遞教師引導學生具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經纖維上傳導的動畫。引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？教師提問：電流方向如何呢？教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位

7、發(fā)生上述同樣的電位變化，又產生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導，而已經興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經纖維迅速向前傳導。完整演示動畫并讓學生歸納和復述過程.我們分析了當興奮從樹突經胞體傳向軸突時的傳導方向，如果在一條離體神經纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣呢？結論：傳遞特點──雙向性（2）興奮的傳遞：當興奮傳導到神經纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經元呢？興奮在神經元之間是通過突觸來傳

8、遞的。突觸是指一個神經元與另一個神經元相接觸的部位。（演示動畫）教師闡述：當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內的突觸小泡就將遞質釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經元通過突觸而傳遞給了另一個神經元。引導學生觀察線粒體。（3）比較興奮的傳導學生分析學生分析學生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學生

9、聽講并理解記憶學生歸納并總結：興奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化→局部電流。學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經纖維上任何一點，所產生的沖動均可沿著神經纖維向兩側同時傳導。學生觀看動畫：一個神經元軸突末梢經多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡

10、下觀察可以看到突觸是由三部分構成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制憶。通過具體討論和分析引導使學生能更好的理解興奮的產生和傳導過程。與物理學科相結合分析，使能夠體現(xiàn)學科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合運