淺談多媒體在日語語用學教學中的應用

1、淺談多媒體在日語語用學教學中的應用淺談多媒體在日語語用學教學中的應用摘要本文分析了多媒體作為教學輔助手段在日語課堂中的優(yōu)勢，并立足于日語語用學教學的現狀，探討了利用多媒體有意識有計劃地引導學生關注語用知識的策略，以求達到提高日語語法能力和語用能力的教學效果。中圖分類號：G434文獻標識碼：AApplicationofMultimediainJapanesePragmaticsTeachingGUANKaihan(XuchangColle

2、geXuchangHe’nan461000)AbstractThispaperanalysestheadvantageofmultimediafitasteachingaidsofJapaneseclassbaseontheteachingsituationofJapanesepragmaticsteachingtodiscussthestrategyofusingmultimediatoConsciousguidestudentsin

3、aplannedwaytofocuspragmaticsknowledgeIndertoimproveteachingeffectofJapanesegrammarabilitypragmaticability.KeywdsmultimediaJapanesepragmaticsteachingpragmaticability1多媒體作為輔助教學手段的優(yōu)勢與討論分析，對多媒體信息和資料的感性認識則升華為理性認識，不僅擴大了學生的知識面，

4、從對信息的擁有到對信息的利用，也培養(yǎng)了學生的綜合分析能力，有助于學生認知能力的提高。在獲取一定的信息后，利用多媒體技術，在網絡教室的環(huán)境下，學生以討論、交流等方式進行學習探討和研究等，提高自主學習能力。傳統(tǒng)的日語教學模式，往往是單向的師生交流，久而久之，學生就成為了被動接受的一方，正是通過多種形式的訓練方法，增加了課堂知識容量，實現了日語教學的開放性、協(xié)作性和自主性。1.3運用多媒體手段時需注意的問題既然使用了多媒體這種現代化的教學手段

5、，就不能走照屏宣科，變成新型填鴨式教育。新的教學模式下，教師從傳統(tǒng)的詞匯、語法的機械性講解和練習中解放出來，而是扮演提供援助和搭建腳手架的角色，這其實對教師的教學能力和技巧提出了更高的要求，即由傳統(tǒng)教學模式下的知識講授者轉為多媒體環(huán)境下教學環(huán)境營造型設計者和管理者。同時學生也從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。因此教師的課件不能是華而不實或令學生眼花繚亂的，而是為了提高教學質量和效率而設計。多媒體課件必須服務于教學。教師是課堂的組織者，需穿插在