能力導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化教學(xué)模式探析

1、能力導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化教學(xué)模式探析能力導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化教學(xué)模式探析中國人民大學(xué)《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，但認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己幫助非常大的比例還不到20%[1，。雙創(chuàng)政策背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得跨越式發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、動(dòng)機(jī)和行動(dòng)大幅增加，但依然面臨人才創(chuàng)業(yè)需求脫軌與能力培養(yǎng)單一等問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的支撐力

2、度不足。按照高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制、可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)的要求，探索更寬廣培養(yǎng)理念、更全面學(xué)科支撐并具備專業(yè)特色融合培養(yǎng)的多樣化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更具有緊迫性，以CDIO、卓越工程師計(jì)劃為底層架構(gòu)的能力導(dǎo)向一體化建設(shè)模式作為可供借鑒的模式之一，對(duì)于探索打造系統(tǒng)化、模塊化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開放

3、體系具有重要煮艾。一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式及其趨向高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的集聚地，理應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等全面發(fā)展的學(xué)生，不斷孵化和支持有創(chuàng)業(yè)潛力的項(xiàng)目，引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。從1998年清華大學(xué)首開高校創(chuàng)業(yè)教育先河，到2015年以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)的雙創(chuàng)國家行動(dòng)，在作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和支持系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系和實(shí)踐體系。它既可以以專門培養(yǎng)創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家型實(shí)干人才為導(dǎo)向，也可以以系統(tǒng)培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

4、、能力和態(tài)度的學(xué)術(shù)型、職業(yè)型人才為基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念既具有與高等教育人才培養(yǎng)理念相一致的一般性，更突出其對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引領(lǐng)，這種基礎(chǔ)性的教育理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化、特色化發(fā)展提供更多的可能性。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化需求與創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系的興起健全的學(xué)科體系是開展專門教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)教育既起源于實(shí)踐需求，也完善于創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系的不斷建構(gòu)和完善。1987年創(chuàng)業(yè)學(xué)被美國管理學(xué)會(huì)正式納入管理學(xué)科，之后不斷

5、尋求社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科支撐，通過采用技術(shù)方法創(chuàng)造知識(shí)，從解釋獨(dú)特現(xiàn)象向創(chuàng)建獨(dú)特理論、建立獨(dú)立學(xué)科方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系的不斷完善推動(dòng)美國等西方國家創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷迭代和升級(jí)，涌現(xiàn)了百森商學(xué)院等專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和麻省理工學(xué)院等創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在我國雙創(chuàng)政策和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不斷豐富的背景下，中國迫切需要開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)，創(chuàng)業(yè)學(xué)迫切需要上升為創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。但是專業(yè)化的核心是獨(dú)特的理論、方法和對(duì)