基于web2.0的ple結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略

1、基于基于Web2.0的PLE結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略一、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生背景三個(gè)需求和一個(gè)支持（一）PLE是學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需求在知識(shí)爆炸的信息社會(huì)中，知識(shí)成為人類(lèi)的核心資產(chǎn)，知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主要?jiǎng)恿υ慈?。知識(shí)產(chǎn)生、傳播、利用和消亡的速度越來(lái)越快，知識(shí)總量呈螺旋式上升趨勢(shì)。面對(duì)知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者需要具備的最為重要的技能就是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校不再是唯一的教育場(chǎng)所，教師不再是唯一的知識(shí)源泉，

2、知識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的傳統(tǒng)界線(xiàn)逐漸消融，學(xué)習(xí)者從知識(shí)的消費(fèi)者（Consumer）變成與知識(shí)生產(chǎn)者（Producer）相結(jié)合的產(chǎn)消者（Prosumer）。[3]在這種情況下，學(xué)習(xí)者需要一個(gè)比學(xué)校更大的平臺(tái)，在內(nèi)需的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展，成為一個(gè)善于解決問(wèn)題、善于學(xué)習(xí)的人。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的建立正是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的迫切需求和重要途徑。（二）PLE是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。其

3、中的異不書(shū)簽、RSS、社會(huì)聚合器等Web2.0技術(shù)的單一應(yīng)用或多個(gè)聚合有效支持個(gè)性化知識(shí)庫(kù)和個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建立。因此，需要思考在這種新理念、新技術(shù)支持下的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，以及在這樣的新環(huán)境支持下的教與學(xué)活動(dòng)。使學(xué)習(xí)者通過(guò)自主構(gòu)建和應(yīng)用PLE，在信息社會(huì)中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。PLE的出現(xiàn)引起了教育技術(shù)學(xué)界諸多學(xué)者的高度關(guān)注。研究者從不同的視角對(duì)PLE展開(kāi)探究，取得了不少成果。例如對(duì)于PLE的概念界定日漸

4、清晰，理論基礎(chǔ)研究得到重視，結(jié)構(gòu)和功能越來(lái)越明確，實(shí)現(xiàn)技術(shù)趨于成熟，應(yīng)用案例日益增加但是，對(duì)PLE的研究仍存在不少問(wèn)題，需要研究者從理論分析和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行深入探索，包括PLE結(jié)構(gòu)模型的理論建構(gòu)、PLE的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用效果等方面。二、基于Web2.0的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（WPLE）結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的事物、現(xiàn)象、過(guò)程或系統(tǒng)的簡(jiǎn)化描述，或是對(duì)其部分屬性的模仿。[5]結(jié)構(gòu)模型是模型的主要表現(xiàn)形式之一，用于反映系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和因