當前我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的六大特點

1、當前我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的六大特點當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境很好。特別是，黨的十六大明確指出，海內(nèi)外各類投資者在我國建設中的創(chuàng)業(yè)活動都應該受到鼓勵。一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都應該得到保護。要形成與社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度相適應的思想觀念和創(chuàng)業(yè)機制，營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，和創(chuàng)業(yè)熱情。以造福于人民。這再一次激發(fā)了人們創(chuàng)業(yè)沖動因

2、此，當前我國成為了世界上創(chuàng)業(yè)活動最活躍的地區(qū)之一。與2002年的情況相比，在衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的多因素中，在金融支持、政府項目、教育與培訓、知識產(chǎn)權保護和文化與社會規(guī)范等方面，我國都有了不同程度的提高和進步。北京每萬人擁有107.61家私營創(chuàng)業(yè)企業(yè)，已經(jīng)成為中國創(chuàng)業(yè)指數(shù)最高的城市。當前，我國群體性創(chuàng)業(yè)活動其最明顯的特征就是表現(xiàn)出平民化趨勢。特別是：電子商務進入2。0時代，更加推動了這種平民化趨勢的快速發(fā)展。這種平民化趨勢表現(xiàn)在以下幾個特點：（

3、1）創(chuàng)業(yè)的門檻低適宜平民進入中國的經(jīng)濟環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，入世后市場競爭日益國際化，政府的管理趨向透明，法律更加健全，競爭環(huán)境更寬松、公平，這些都使創(chuàng)業(yè)的門檻降低非常適合平民創(chuàng)業(yè)者的進入。（2）創(chuàng)業(yè)主體來自社會基層具平民色彩這種平民化的創(chuàng)業(yè)主體格局適宜于我國社會主義初級階段的經(jīng)濟特征和多數(shù)創(chuàng)業(yè)者起步階段的經(jīng)濟狀況。具有門坎低，起步點低，適宜大量平民進入成為創(chuàng)業(yè)主體的現(xiàn)實可能性。因此才能形成群體性創(chuàng)業(yè)潮。（3）創(chuàng)業(yè)營銷活動具有平民化定位這

4、些具有平民色彩的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，大都能在自己創(chuàng)業(yè)的過程中堅持平民化的視角和營銷思路。實行平民化的價格定位和發(fā)展模式。體現(xiàn)出平民創(chuàng)業(yè)的發(fā)展特點和聚財方式。（4）平民化創(chuàng)業(yè)企業(yè)顯示了平民聚財?shù)耐⑸鷻C這些具有平民視角的企業(yè)由于市場定位科學，就獲得了最大的客戶資源和市場空間。因此發(fā)展迅速，顯示了平民化定位的渠道優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，展現(xiàn)了旺盛的生命力。西安榮華集團的崔榮華女士從一個小酒店做起，經(jīng)過八年創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已形成以房地產(chǎn)為在日本，從1998年起，文部省

5、就和通產(chǎn)省合作在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”從小就培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理意識和意志品質(zhì)。。近年來，法國的一些地區(qū)已經(jīng)開展了諸如“在中學里辦企業(yè)”創(chuàng)業(yè)活動。其目的讓學生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心理準備，能力。印度在1966年就曾經(jīng)提出過“自我就業(yè)教育”的概念，、“教中學生辦企業(yè)”等培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標在80年代再次引起印度社會的重視，印度政府度

6、、知識和技能”。1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學生“自我就業(yè)所需的態(tài)我國作為聯(lián)合國教科文組織育階段創(chuàng)業(yè)教育的研究。當時已在“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國，早在1991年就開展了基礎教6省、20個縣鄉(xiāng)和30多所學校進行了創(chuàng)業(yè)教育的實驗。但是未能推廣和堅持下去，沒有成為全國教育改革的主流。我國大陸的創(chuàng)業(yè)教育最早是從有高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)開始的。當時個別院校教師已經(jīng)在教學過程中穿插了一些創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。比較成體系的創(chuàng)業(yè)管理教育還是起始于年代末

7、。進入2002在新的創(chuàng)業(yè)大潮的影響下，大學的創(chuàng)業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展。20世紀902003年3月教育部高教司在北京航空航天大學召開了創(chuàng)業(yè)教育試點學校工作會議?？偨Y了清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學等九所大學創(chuàng)業(yè)教育試點的經(jīng)驗。育工作的深入開展。自此，創(chuàng)業(yè)教育在全國教育系統(tǒng)紅紅火火的開展起來。進一步推動了創(chuàng)業(yè)教3、創(chuàng)業(yè)培訓的多種形式和巨大作用創(chuàng)業(yè)培訓是一

8、個國家創(chuàng)業(yè)成熟度高低的重要標志。更是一個國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)能力強的原因之一。對中小企業(yè)實施創(chuàng)業(yè)輔導是世界各國、各地區(qū)政府所普遍采用的一種通行做法。據(jù)不完全統(tǒng)計，有70%左右的美國企業(yè)在創(chuàng)立之初曾得到過美國小企業(yè)局（SBA）的資助和輔導。在我國臺灣地區(qū)，絕大部分中小企業(yè)特別是資訊科技企業(yè)都得益于創(chuàng)業(yè)綜合輔導計劃。在我國香港，不僅設有創(chuàng)業(yè)輔導的公共服務平臺，而且在政府相關部門都設有中小企業(yè)服務機構，約有七成以上的中小企業(yè)接受過政府的創(chuàng)業(yè)輔導和援