理論研究和文獻(xiàn)綜述ppt課件

1、1,教育科學(xué)研究方法第四講 理論研究和文獻(xiàn)綜述,2,一、理論研究概述,1、理論研究的概念理論研究，又稱為思辨研究，它主要是通過(guò)理論論證、列舉材料、總結(jié)分析等對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律提出新的見解。目前的教育研究中，所謂的思辨研究占據(jù)著主要的地位。2、理論研究的特點(diǎn)研究者確定一個(gè)研究問(wèn)題以后，主要采取思辨或邏輯推理的方式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，充分闡釋研究者對(duì)該問(wèn)題的基本看法和觀點(diǎn)。,3,理論研究概述,理論研究的特點(diǎn)：（

2、1）研究者也會(huì)采用一些材料來(lái)證明自己觀點(diǎn)，但這些材料都是前人研究所得出的。（2）研究者對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行綜述時(shí)，有時(shí)需要研究者對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以及對(duì)這一現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并充分表達(dá)自己的看法。理論研究的三個(gè)維度，或者說(shuō)是三個(gè)方法：文獻(xiàn)綜述（總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探討。,4,理論研究概述,3、理論研究的主要方法1、演繹從一般到特殊的推理。就是從普遍性的理論知識(shí)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象的一種邏輯推

3、理方法。一般性命題和原理是邏輯推理的起點(diǎn)；具體化和形象化是演繹推理的終點(diǎn)。演繹推理是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。,5,理論研究概述,2、歸納推理所謂歸納推理，就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理.它是教育研究中運(yùn)用得最多的推理方式。根據(jù)前提所考察對(duì)象范圍的不同，把歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理。完全歸納推理：將前提中包含的事實(shí)全部呈現(xiàn)出來(lái)，其中每

4、項(xiàng)事實(shí)都包含相同的性質(zhì)和規(guī)律，由此得出結(jié)論；不完全歸納推理：依據(jù)前提中的部分事實(shí)和某些規(guī)則作出一般性的結(jié)論的方法。,6,理論研究概述,歸納推理的前提是其結(jié)論的必要條件。 　　首先,歸納推理的前提必須是真實(shí)的，否則，歸納就失去了意義。 　　其次,歸納推理的前提是真實(shí)的，但結(jié)論卻未必真實(shí)，而可能為假。 如根據(jù)某天有一只兔子撞到樹上死了，推出每天都會(huì)有兔子撞到樹上死掉，這一結(jié)論很可能為假，除非一些很特殊的情況發(fā)生，

5、比如地理環(huán)境中發(fā)生了什么異常使得兔子必以撞樹為快。,7,理論研究概述,1, 演繹推理如果要以一般性知識(shí)為前提，（演繹推理未必都要以一般性知識(shí)為前提）則通常要依賴歸納推理來(lái)提供一般性知識(shí)。 2, 歸納推理離不開演繹推理。其一，為了提高歸納推理的可靠程度，需要運(yùn)用已有的理論知識(shí)，對(duì)歸納推理的個(gè)別性前提進(jìn)行分析，把握其中的因果性，必然性，這就要用到演繹推理。其二，歸納推理依靠演繹推理來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。,8,二、文獻(xiàn)綜述,1、文獻(xiàn)

6、綜述的概念文獻(xiàn)綜述，是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。具體來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及可能的原因等）、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見解和研究思

7、路。它要求作者既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。,9,文獻(xiàn)綜述,2、文獻(xiàn)綜述的意義：1、通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解前任在本領(lǐng)域的研究結(jié)論和前沿水平，從而找出自己的研究方向、問(wèn)題及其意義。2、了解前任的研究都采用了什么方法、手段，這些方法和手段是否合適、有效，存在什么問(wèn)題、漏洞，從而找出

8、自己的研究思路、方法和修改意見。3、對(duì)于研究者而言，文獻(xiàn)綜述展示了你對(duì)本領(lǐng)域知識(shí)了解的廣度和深度，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和研究的技能，因此，文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)位論文的重要指標(biāo)之一。,10,文獻(xiàn)綜述,3、文獻(xiàn)的分類及其搜集（1）文獻(xiàn)的分類書，包括專著、論文集、教科書、工具書；期刊 學(xué)術(shù)性期刊、工具性期刊、政策性期刊c. 報(bào)紙 d. 學(xué)位論文 e. 會(huì)議論文 f. 會(huì)議報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（中文

9、CSSCI來(lái)源期刊 China Social Science Citation Index 教育類）1教育研究，北京市北三環(huán)中路46號(hào)（100088）（010）82014985 2高等教育研究，武昌喻家山華中科技大學(xué)（430074）（027）87543893 3北京大學(xué)教育評(píng)論，北京大學(xué)教育評(píng)論編輯部（100871）（010）62751216 627549714電化教育研究，蘭州市安寧東路967號(hào)西北師范大學(xué)（730070）（0

10、931）7971823 5華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版） ，上海市中山北路3663號(hào)（200062）（021）62232305 6比較教育研究，北京新街口外大街19號(hào)北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所（100875）（010）58808310 7清華大學(xué)教育研究，北京清華大學(xué)文南樓403室（100084）（010）62788995 8教師教育研究，北京師范大學(xué)（100875）（010）58807942 9教育與經(jīng)濟(jì)，武漢華中師范大學(xué)

11、教科院（430079）（027）67865330,11,10中國(guó)電化教育，北京復(fù)興門內(nèi)大街160號(hào)（100031）（010）66490924 11教育研究與實(shí)驗(yàn)，武昌桂子山華中師大三號(hào)樓（430079）（027）67868275 12教育發(fā)展研究，上海市茶陵北路21號(hào)（200032）（021）64038952 34311989 13教育理論與實(shí)踐，山西省太原市解放路東頭道巷9號(hào)（030009）（0351）5604632 56046

12、16 14課程·教材·教法，北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街17號(hào)院1號(hào)樓（100081）（010）58758977 15中國(guó)遠(yuǎn)程教育，北京市海淀區(qū)西四環(huán)中路45號(hào)（100039）（010）68182520 16全球教育展望 ，上海市中山北路3663號(hào)（200062）（021）62232938 17中國(guó)高等教育 ，北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)（100082）（010）62243806 18開放教育研究，上海市大連路

13、1541號(hào)1301室（200086）（021）65631403 19教育科學(xué)，大連市黃河路850號(hào)（116029）（0411）84258254 20外國(guó)教育研究 ，長(zhǎng)春市人民大街5268號(hào)（130024）（0431）5098501 21學(xué)位與研究生教育，北京中關(guān)村南大街5號(hào)（100081）（010）68912292 22復(fù)旦教育論壇，上海市邯鄲路220號(hào)（200433）（021）5566424123現(xiàn)代教育技術(shù)，北京清華大學(xué)電

14、教中心（100084）（010）62782405 24中國(guó)高教研究，北京西單大木倉(cāng)胡同35號(hào)教育部中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)（100816）25現(xiàn)代大學(xué)教育，湖南長(zhǎng)沙市岳麓山中南大學(xué)（410083）（0731）8876856 26中國(guó)教育學(xué)刊，北京西單大木倉(cāng)胡同35號(hào)（100816）（010）64845699 27中國(guó)特殊教育，中國(guó)北京北三環(huán)中路46號(hào)（100088）（010）62003358 62003367 28江蘇高教，南京市草場(chǎng)

15、門石頭城9號(hào)（210013）（025）83718422 29教育學(xué)報(bào)，北京市新街口外大街19號(hào)北京師范大學(xué)英東教育樓教育學(xué)院（100875）（010）5880528830高教探索，廣州市小北路155號(hào)（510045）（020）83566017 31高等工程教育研究，湖北武漢華中科技大學(xué)（430074）（027）87542950 32中國(guó)大學(xué)教學(xué)，北京西城區(qū)德勝門外大街4號(hào)（100011）（010）58581864 33國(guó)家教育

16、行政學(xué)院學(xué)報(bào)，北京大興（102617）（010）6926051334遠(yuǎn)程教育雜志，浙江省杭州市教工路42號(hào)(310012)(0571)8806504735教育與現(xiàn)代化，安徽合肥金寨路96號(hào)中國(guó)科技大學(xué)（230026）（0551）360225236教育科學(xué)研究，北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路95號(hào)（100101）（010）8464957937思想理論教育導(dǎo)刊，北京西城區(qū)德外大街4號(hào)(100011)(010)58581398,12,文獻(xiàn)綜述

17、,（2）文獻(xiàn)搜集及整理查文獻(xiàn)圖書館、資料室、數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎。BAIDU文庫(kù)、GOOGLE學(xué)術(shù)等不同的網(wǎng)絡(luò)搜索的方法跟蹤1-2本學(xué)科最重要的雜志；多看工具性期刊：人大復(fù)印資料、新華文摘、中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘。兩種方法：順查法（以檢索主題的研究發(fā)生的時(shí)間為起點(diǎn)，逐步推進(jìn)到目前最新的文獻(xiàn)）；追溯法（從最新、最權(quán)威的期刊開始，根本文末的參考文獻(xiàn)，滾雪球查找相關(guān)文獻(xiàn)）b. 文獻(xiàn)整理歸類——總結(jié)——保存；

18、筆記本、卡片、計(jì)算機(jī)等。,13,文獻(xiàn)綜述,4、文獻(xiàn)綜述的撰寫一般包括：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、總結(jié)。理解困境：課程改革實(shí)施行為的新制度主義分析第一章 新課程的實(shí)施困境 第一節(jié) 課程改革及其實(shí)施 一、雄心勃勃的新課程改革 二、艱難困苦的實(shí)施過(guò)程 第二節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查：以“研究性學(xué)習(xí)”為例 一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與方法 二、一套穩(wěn)定的實(shí)施行為模式 第三節(jié) 被消解了的新課程政策 一、課程政策的嚴(yán)肅性被瓦解 二、課程

19、政策被“去課程化” 三、課程政策被“空心化” 四、政策被消解：來(lái)自學(xué)生的證據(jù),第二章 對(duì)課程改革實(shí)施困難的常見解釋及其局限 第一節(jié) 課程實(shí)施研究領(lǐng)域的解釋及其局限 一、聚焦學(xué)校教師的解釋取向 二、解釋的適切性分析 第二節(jié) “自上而下”理論的解釋及其局限 一、政策中心的解釋取向 二、解釋的適切性分析 第三節(jié) “自下而上”理論的解釋及其局限 一、實(shí)施者中心的解釋取向 二、解釋的適切性分析第三章 新制度主義：一個(gè)更好的

20、分析框架 第一節(jié) 新制度主義的基本觀點(diǎn) 一、新制度主義概述 二、新制度主義關(guān)注的主要問(wèn)題 第二節(jié) 新制度主義的適切性分析 一、在教育改革研究中的已有應(yīng)用 二、適切性檢驗(yàn)的基本思路和方法 三、一套更為適切的解釋理論,14,15,文獻(xiàn)綜述,4、文獻(xiàn)綜述的撰寫一般包括：序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、總結(jié)。理解困境：課程改革實(shí)施行為的新制度主義分析第一章 新課程的實(shí)施困境 第一節(jié) 課程改革及其實(shí)施 一、雄心勃勃的新課程

21、改革 二、艱難困苦的實(shí)施過(guò)程 第二節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查：以“研究性學(xué)習(xí)”為例 一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與方法 二、一套穩(wěn)定的實(shí)施行為模式 第三節(jié) 被消解了的新課程政策 一、課程政策的嚴(yán)肅性被瓦解 二、課程政策被“去課程化” 三、課程政策被“空心化” 四、政策被消解：來(lái)自學(xué)生的證據(jù),16,文獻(xiàn)綜述,5、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）沒(méi)有一個(gè)值得研究的問(wèn)題不需要文獻(xiàn)綜述，或者說(shuō)找不到前人的研究（2）要仔細(xì)區(qū)別不同時(shí)代的學(xué)

22、者論述相同的概念時(shí)的區(qū)別（3）注意對(duì)與自己不同的觀點(diǎn)包括相反的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、符合邏輯的、就事論事的表述（4）避免把文獻(xiàn)綜述寫成前人研究的羅列和勉強(qiáng)以年代為順序的內(nèi)容（5）對(duì)于研究方法的綜述要避免簡(jiǎn)單化（6）注意區(qū)分文獻(xiàn)綜述中的文獻(xiàn)和作為證據(jù)的數(shù)據(jù)（7）文獻(xiàn)綜述不是讀書報(bào)告（8）注意一些常用，但容易誤用的詞。,17,三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在不受控制的自然條件下，依據(jù)一定的價(jià)值取向，按照科學(xué)的研究程序，對(duì)教

23、育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)加以分析、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度的一種研究方法。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的三個(gè)層次具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：以具體的實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，總結(jié)某一具體專題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，主要撰寫專題活動(dòng)的目的、內(nèi)容、過(guò)程及教學(xué)效果、研究者的體會(huì)。,18,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 以具體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將某一具體的心理和教育事實(shí)擴(kuò)大到對(duì)某一類教育現(xiàn)象的研究，從一事一議發(fā)展到某一類教育活動(dòng)原則和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并從中概括出經(jīng)驗(yàn)的一

24、般形式。理論性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性、邏輯的分析，揭示各種教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系和本質(zhì)規(guī)律，把一般性的教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)原則和理論。旨在闡明為什么、怎么樣的問(wèn)題，是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的最高層次。,19,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特征：（1）以已有經(jīng)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)容。（2）保證研究過(guò)程的自然狀態(tài)。（3）注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理性思考。（4）研究結(jié)果具有廣泛的實(shí)用性。,20,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可能存在的不足之處

25、（1）所或資料一般是在實(shí)踐取得效果之后，所以面臨記錄不完整的可能性；（2）由于受研究者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，再加上資料驗(yàn)證的困難，可能出現(xiàn)結(jié)論不能全面、真實(shí)地反映教育現(xiàn)象。（3）好的經(jīng)驗(yàn)研究都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累。,21,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),6、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的步驟和方法步驟：確定總結(jié)對(duì)象；制定總結(jié)計(jì)劃:明確任務(wù)要求合理分工協(xié)作計(jì)劃性和靈活性統(tǒng)一經(jīng)驗(yàn)資料的積累、篩選、提煉。,22,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),經(jīng)驗(yàn)資料的提煉：（1

26、）以理論為指導(dǎo)，樹立正確指導(dǎo)思想；（2）“歸納——提煉”，從大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料和感性認(rèn)識(shí)中，成功概括出揭示經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)的主題。（3）要在概括經(jīng)驗(yàn)主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制，說(shuō)明事物或現(xiàn)象發(fā)生某種變化的原因，告訴人們?cè)鯓硬拍塬@得良好的效果。（4）要在經(jīng)驗(yàn)主題的概念下，把經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程中涉及的各種要素，按照序列層次、內(nèi)部聯(lián)系，以特定的形式反映出來(lái)，形成經(jīng)驗(yàn)的理論模式。,23,四、理論探討,1、理論探討的含義和類型研究者對(duì)

27、課題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，并能在理論層次上表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)，并創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法。評(píng)析型：主要對(duì)某一現(xiàn)象或理論進(jìn)行評(píng)析，要求對(duì)評(píng)析對(duì)象的前因后果以及與其他現(xiàn)象之間的關(guān)系有深入的把握，并且在評(píng)析中樹立自己的見解。創(chuàng)造型：針對(duì)某一研究課題在描述和分析的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，特別是解決問(wèn)題的辦法。,24,舉例：,建構(gòu)主義：理論的反思香港中文大學(xué)教育學(xué)院 李子建 宋萑摘　要：本文從建構(gòu)主義的意涵、理論基礎(chǔ)及流派的梳理入手

28、，對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)之“自我的知識(shí)”和“自主的學(xué)習(xí)”進(jìn)行分析，并進(jìn)而對(duì)其中存在的問(wèn)題和悖論進(jìn)行批判與反思，指出建構(gòu)主義理論本身尚有發(fā)展與改善的空間。在對(duì)建構(gòu)主義理論批判與反思的基礎(chǔ)上，本文亦嘗試從建構(gòu)主義與它理論的兼容、建構(gòu)主義內(nèi)部各流派的融合兩方面，為其未來(lái)發(fā)展前景給與建議，以期讓建構(gòu)主義真正為教育實(shí)踐所用。,25,理論探討,2、理論探討應(yīng)該注意的問(wèn)題（1）積累素材、提高理論認(rèn)識(shí)（2）確定選題（3）擬好提綱（4）寫作