「中小學數位典藏教學資源應用網」規(guī)劃與創(chuàng)意教學范例開發(fā)之研究

1、1,「中小學數位典藏教學資源應用網」規(guī)劃與創(chuàng)意教學範例開發(fā)之研究,計畫主持人: 徐新逸教授共同主持人: 黃雅萍副教授、林燕珍組長計畫參與人員: 吳琬瑩助理、吳芷婷老師、連士傑同學執(zhí)行單位: 淡江大學教育科技學系,2,簡報大綱,「數位典藏-中小學創(chuàng)意學習網」網站規(guī)劃「數位典藏資源融入教學模式」應用,3,網站規(guī)劃,,4,資源應用網的需求,中小學數位典藏教學設計活動之歷年優(yōu)秀作品分析與歸類(87件)數位典藏資源創(chuàng)意加值模式範例教

2、學網頁歷年優(yōu)秀作品之教學模式分析與歸類對應九年一貫課程的知識分類、能力指標的標示適用對象的分類,5,系統規(guī)劃,建立符合SCORM之教案教材資料庫作品於教學上的應用與因應未來發(fā)展需求，教學資源內容分類為教學設計教材學習單素材測驗題數位典藏網站,6,,學習物件標準化的規(guī)劃,圖片、影片、聲音檔、學習單,,,,,教材,,,,,,文字,作品包裝成符合SCORM 標準之學習物件,,,Asset,SCO（Shareable Co

3、ntent Object）,7,,學習物件的整合－教學設計,圖片、影片、聲音檔、學習單,,,,教材,,,,,圖片、影片、聲音檔、學習單,圖片、影片、學習單,教 案 ( 教 學 設 計),文字,文字,文字,8,系統規(guī)劃 (續(xù)),學習內容的描述遵循IEEE LOM對學習物件的描述-後設資料(Metadata)描述元素分為九大類（Categories）：一般（General）生命週期（Lifecycle）後設－後設資料描述（Meta

4、-metadata）技術（Technological）教育（Educational）版權（Rights）關係（Relation）註釋（Annotation）分類（classification）（IEEE LTSC.,2004 ）,9,主題分類架構--各領域/學科之知識架構,,,,,學習領域,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,縱向表示：知識分類橫向表示：相關知識,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教材

5、101 教案103 圖檔104 教案212 教材101 學習單101 教案101 聲音檔101 教材305,子題1-１　 子題1-２　子題1-３ 子題2-１ 　　子題2-２ 　子題3-１　　子題3-２,主題１　　　　 　 主題２　　　 主題３,10,系統環(huán)境,作業(yè)系統： Windows 2000 server資料庫：My SQLWeb Server：ApacheApplicatio

6、n Server：Tomcat。,11,內容管理系統架構圖,12,服務架構,,13,甲老師的教案,乙老師的教案,,,,,,,,,學習物件的建置,,14,內容審查機制,投稿者(資源上傳至Server),管理者(設定內容資源之審查者),,,,結果通知,,審查者(執(zhí)行審查與評分),系統通知審核,,,,,呈現予使用者,確認通過者(設定內容資源之優(yōu)良等級),審核回覆,,資料流程:狀態(tài)呈現:為待審,15,,,,,圖片、影片、聲音檔、學

7、習單、教材等(已分類之學習物件內容),你的教案,他的教案,,,,,,,,,,,,,,,,,,學習物件的分享,我的教案,,,,,,,,16,服務架構,資訊公告區(qū)學習資源檢索融入教學模式學習資源排行意見交流園地網站意見反應個人化服務區(qū)其他,教學活動設計教材學習單測驗題素材（圖片、聲音、動畫或影片檔案）,使用者,,,,,,,,,,,,,17,,中小學數位典藏教學資源應用網 ~整合數位典藏中小學教材與教案

8、~,網站展示 http://cms.ikon.com.tw,18,網站展示,教學資源查詢畫面,主題分類資料管理,教案編輯上傳之部分畫面,19,教案審查機制,教學資源審查畫面,20,數位典藏資源融入教學模式,,21,融入教學模式之目的,「數位典藏融入教學模式」之目的，在於提供師資培育機構學生及生手教師，一個應用數位典藏資源之認知鷹架，幫助教師儘速將數位典藏資源融入其教學歷程之中，最終目標在加強推廣數位典藏資源之校園應用的加值效能。,,22

9、,融入教學模式之鷹架,,,,,三基本階段,三基本階段+基本應用模式,,學習者能力,高,低,書面學習單書面測驗題線上測驗群組討論遊戲式評量實作評量學生互評,三基本階段+基本應用模式+應用實例,教學模式三步驟,,得獎作品範例,,得獎作品範例,,得獎作品範例,,,23,融入教學模式之鷹架（續(xù)）,結構化流程經驗聯結舉例提供檢核學習者控制,,24,教學模式三步驟,,準備模式,,實施模式,,評量模式,,,準備模式

10、:提供教師在進行教學前須準備的各項要素，包含了教學目標、教學範圍等等。實施模式:提供教師利用數位典藏於教學情境中可使用的教學方法以及策略。評量模式:提供教師檢視學生學習成效之常用方法與策略。,數位典藏融入教學之應用模式可分為三大部分：,25,,,網址紀錄,簡報製作,收集數位典藏網路資料,多媒體教材製作,,,,製作教材內容,,,界定教學範圍,,,,,,,,,,,,,,,,擬定教學目標,,確認教學內容,,確認

11、教學資源,,,,,,,,,,決定評量方式,決定教學方式,26,,實施模式,情境營造,行動學習,專題製作,虛擬學習館,課堂討論,網路互動式討論,,準備模式,,,實施模式,,,評量模式,27,,評量模式,書面學習單、書面測驗題,線上測驗,遊戲式評量,群組討論,,,實作評量,,學生互評,,準備模式,,,實施模式,,,評量模式,28,網站架構、內容,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容評量模式概述詳細內容應用分享

12、,準備模式是教師在授課前針對「教學範圍」、「教學目標」、「教學內容」、「教學資源」、「教學時間」、「教學方式」、「評量方式」及「教材製作」等等面相作一全面性的考量及規(guī)劃，目的在使教學活動更為順暢以達到學習效果。,,29,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容評量模式概述詳細內容應用分享,,界定教學範圍：界定教學的「適用年級」、「領域」、「時間長度」、「單元名稱」或「主題」等等。擬定教學目標：設定學習目標（可參

13、考九年ㄧ貫相對應能力指標來訂定）確認教學內容：進行學習者分析、訂定細部教學內容。 確認教學資源：確認學?？商峁┑挠搀w設備，如：單槍、電腦教室 決定教學方式：決定教學流程（例如：引起動機→發(fā)展活動→綜合活動..等）以及教學策略（例如：講述法、討論法…等） 決定評量方式：根據教學目標決定評量內容及評量方法。 製作教材內容：依照運用資訊科技的難易程度分為三層

14、次。1.網址紀錄2.簡報製作3.多媒體教材製作,30,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容評量模式概述詳細內容應用分享,實施模式提供教師在實地執(zhí)行教學可採用的教學策略以及方法，此模式依科技應用與教師介入程度共分為六種，分別為「情境營造」、「課堂討論」、「網路互動式討論」、「專題學習」、「虛擬學習館」、「行動學習」等，教師可視實際需要搭配運用。,,31,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容

15、評量模式概述詳細內容應用分享,情境營造：教師運用數位典藏的資源在課堂中呈現圖像或影音教材以營造學習情境課堂討論：老師指定討論問題由學生至數位典藏網站搜尋相關資料，並於課堂中解答網路互動式討論：師生利用網路群組討論相關課程問題專題學習：利用個人或是合作學習進行專題式製作以及主題學習虛擬學習館：教師自製多媒體教材或是利用現有數位典藏網站讓學生自行利用此教材學習 行動學

16、習：教師利用行動學習輔具（例如：PDA及電子書包）呈現教材內容。,,32,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容評量模式概述詳細內容應用分享,評量模式在提供教師檢視學生學習成效之方法，此分為六種，教師可依據教學內容性質以及教學目標來選擇或整合適當的評量方法。,,33,準備模式概述詳細內容實施模式概述詳細內容評量模式概述詳細內容應用分享,書面學習單、書面測驗題：教師利用網站資料自製書面學習