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文檔簡(jiǎn)介
1、留守兒童教育案例留守兒童教育案例1與愛(ài)同行同行趙賀維趙賀維教育歷來(lái)倡導(dǎo)一個(gè)真愛(ài),但面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,我們有時(shí)也會(huì)失誤,不是因?yàn)閻?ài)的不真,而是太認(rèn)真了,一動(dòng)真就十分敏感、計(jì)較,就會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤狠批不妨,這種不講策略的批評(píng)往往給學(xué)生造成過(guò)重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評(píng)者緊張、壓抑,甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說(shuō),兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候,也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中,我們要善于與用融合濃濃情感的批評(píng)
2、來(lái)引發(fā)犯錯(cuò)誤學(xué)生道德的震撼,用飽含寬容與理解的批評(píng)給學(xué)生留一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì),以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙,男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng),父母都不在家,跟著老家的爺爺、奶奶,還有一個(gè)姐姐讀六年級(jí)。上課時(shí),他老愛(ài)用方言插嘴,下課后,喜歡跑到其他班級(jí)去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥,不該干點(diǎn)啥,與班中的小朋友不合群,班中哪個(gè)小朋友稍不合其意,或說(shuō)了他什么,或無(wú)意碰了他一下等,他就對(duì)同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去,此類(lèi)情況幾乎天天上演,更甚者就會(huì)離校到
3、街上亂逛,最嚴(yán)重是第一次的離校出走,原因是他把他同桌推倒在地上,擦傷了膝蓋,該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我,憂(yōu)心忡忡地說(shuō):“老師,麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置,聽(tīng)她說(shuō),同桌很會(huì)罵人,打人,這不……”邊說(shuō)邊挽起小涂的褲子?!拔覜](méi)打你們家小涂……”還沒(méi)等我解釋?zhuān)∏呀?jīng)嚷嚷起來(lái),就差沒(méi)跳起來(lái),我忙用嚴(yán)厲的目光制止他,我安撫好家長(zhǎng),準(zhǔn)備午覺(jué)后跟他談,誰(shuí)知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開(kāi)始找他,找到1點(diǎn)多,還動(dòng)用了“警力”,其間我們看到他三次,一
4、叫他,他就逃。在尋找的過(guò)程中,我向其奶奶了解情況時(shí),她第一句話(huà)就說(shuō):“老師,辛苦你了,據(jù)他爺爺說(shuō),在老家沒(méi)一個(gè)老師管得了他,也是動(dòng)不動(dòng)就離校,離家。這不,剛到這不久,就已被他爺爺板子伺候好幾次了,可他還是那么散漫,現(xiàn)在只能靠你們老師了”事后,我主動(dòng)找他單獨(dú)談心,用和藹可親的語(yǔ)氣跟他說(shuō):“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭,沒(méi)吭聲。我又說(shuō):“你知道你離校的這段時(shí)間,老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過(guò)嗎?”他搖搖頭,原先僵硬的表情趨向緩和,小聲地說(shuō)
5、:“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺,我又要挨板子了?!薄鞍ぐ遄油磫??”他吃驚地望著我,好像在說(shuō):“老師,你是傻瓜呀,挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷,她不疼嗎?”“疼??墒钦l(shuí)叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師),我玩得正起勁呢?!焙竺嬉痪湓?huà)是小聲的嘟囔出來(lái)的。原來(lái)如此,我讓他換位思考:“假如你是一位合格的小老師,去叫別人復(fù)習(xí),你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說(shuō):“再說(shuō)小怡也是為你好呀,你竟然把她推到,更離譜
6、的是離開(kāi)學(xué)校到外面閑逛,還老師和家長(zhǎng)擔(dān)心?!彼^低得更下了。“這樣吧,你以后犯事,老師盡量不找你家長(zhǎng),不過(guò)你要答應(yīng)我,盡量控制好自己的脾氣,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳,好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,“還有這一次,你該不該向小怡道個(gè)歉呢?”我笑了,說(shuō):“去吧?!弊源?,小屈還是有幾次的反復(fù),依然離開(kāi)教室藏起來(lái),可沒(méi)有離開(kāi)校園,其他老師勸他回到班里,他都無(wú)動(dòng)于衷,而我也遵守我的諾言沒(méi)告訴其家長(zhǎng),依然對(duì)他曉之以理,動(dòng)之以讀懂了一些她的內(nèi)心世界:她孤獨(dú),需要
7、老師的關(guān)愛(ài),需要同學(xué)的尊重,需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí),她高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō):她有好朋友了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩,讓她很高興,可見(jiàn)她需要友情,盼望得到友情。我以此為切入口,特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意,從那以后,總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多,常常肚子痛,每次她來(lái)找到我,哪怕再忙,我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次,她的病發(fā)得嚴(yán)重,昏倒在地,全身抽動(dòng),可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了,當(dāng)時(shí)情況很?chē)?/p>
8、人,我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救,我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車(chē),然后送到醫(yī)院救治,學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后,她知道了事情的前后,雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師,但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化?!肮院⒆邮强涑鰜?lái)的?!奔?lì)是進(jìn)步的良藥。對(duì)于她每一次的進(jìn)步,我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這一次也不例外。她進(jìn)來(lái)后,我讓她坐下來(lái),還沒(méi)有等她開(kāi)口,我就先說(shuō)了:“小平同學(xué),我今天要表?yè)P(yáng)你,你有進(jìn)步!”聽(tīng)到我說(shuō)“表?yè)P(yáng)”,她詫異地看著我,臉色好看多了,我接著說(shuō):“你說(shuō)說(shuō)看,你與
9、前面進(jìn)辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?”她想了一會(huì)兒,茫然地?fù)u了搖了頭。我說(shuō):“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō),你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個(gè)進(jìn)步是你到了我辦公室門(mén)口,沒(méi)有高聲吼叫,是不是?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,我接說(shuō)問(wèn):“第二個(gè)進(jìn)步就是你看見(jiàn)我在和老師交流,你在門(mén)外招手示意有事找我,沒(méi)有直接闖進(jìn)來(lái)。”她又點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上已有一絲笑容,眼睛開(kāi)始發(fā)光?!盀槭裁次艺f(shuō)你沒(méi)有高聲吼叫是進(jìn)步呢?“這樣做有禮貌?!薄笆茄?,你表現(xiàn)得非常好,老師為你的進(jìn)步感到非常高興?!薄斑€有一個(gè)更大的進(jìn)
10、步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了,在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到,而你卻做到了,不吼叫,不重重地啪門(mén),招手示意,這就是你在控制情緒。真是了不起!”說(shuō)完,我豎起大拇指。你再看,她已捂住小嘴,臉上露出幸福的笑容,眼睛更是光亮有神。氣氛對(duì)了,接下來(lái)的事情就好辦了,原來(lái)事情是這樣的:她在操場(chǎng)上玩,幾個(gè)男生在打球,幾個(gè)男生幾次把球打到了她的身上,她認(rèn)為是這幾個(gè)男生故意欺負(fù)她,所以跑到我這兒告狀來(lái)了?!斑€好,是件小事,好處理?!蔽倚睦锵搿N医?/p>
11、同學(xué)到教室找來(lái)了那幾個(gè)男生,并叫小平同學(xué)先回避一下,然后我就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò),和小平同學(xué)說(shuō)的差不多。接著我問(wèn)這幾個(gè)男生:“你們通過(guò)這事發(fā)現(xiàn)小平同學(xué)有進(jìn)步嗎?”一個(gè)說(shuō):“她沒(méi)有原來(lái)那么兇了?!绷硪粋€(gè)說(shuō):“要是以前,她非要來(lái)打我們不可。”我說(shuō):“是呀,小平同學(xué)生都有進(jìn)步了,你們呢?你們是幾次打到她的身上,凡事不過(guò)三,她當(dāng)然認(rèn)為你們是故意的?!边@時(shí),有個(gè)男生指指門(mén)外,我明白了,門(mén)外有人在偷聽(tīng)我們的談話(huà)。于是,我故意提高嗓音,在幾個(gè)男生面前把
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