九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(20172018學(xué)年度下學(xué)期學(xué)年度下學(xué)期)一、課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)語(yǔ)文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。初中語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用理解思想內(nèi)容和文章的思路了解基本寫法具有一定的語(yǔ)言感受能力初步掌握精讀略讀的方法培養(yǎng)默讀的習(xí)慣提高閱讀速度能用普通話正確流利地朗讀課文背誦基本課文

2、中的一些精彩片段初步具有欣賞文學(xué)作品的能力讀文言文課文要了解內(nèi)容背誦一些基本篇目熟練使用常用字典詞典養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中從而提高自己的人文素養(yǎng)和文化品位。二、情況分析二、情況分析1、教材分析、教材分析九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分為六個(gè)閱讀單元每個(gè)單元閱讀話題依次為書香裊裊、文化探尋、諷刺的力量、美麗的心靈、走近魯迅、以古為鏡。每單

3、元分別由閱讀、詩(shī)詞誦讀、口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)幾部分組成。附錄有優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表。2、學(xué)生基本情況分析：、學(xué)生基本情況分析：大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)形成自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)并能恰當(dāng)總結(jié)適合自己的科學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法能寫作六百字以上的記敘文和論證簡(jiǎn)單的議論文養(yǎng)成自主開展閱讀的習(xí)慣。但一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不是很高，少部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的性下不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，

4、因而不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生間兩極分化明顯差異較大。這學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫多研究科學(xué)高效的教學(xué)策略。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古文和現(xiàn)代文的閱讀。3、針對(duì)五月份摸底考。鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)彌補(bǔ)差距的可操作性對(duì)策措施，千方百計(jì)縮小差距

5、。特別是優(yōu)等生中語(yǔ)文較差的幾個(gè)，對(duì)得分率低的幾塊，要找出原因，對(duì)癥下藥。4、六月份進(jìn)行四次強(qiáng)化訓(xùn)練式的考試，突出重點(diǎn)，抓不足，對(duì)難以把握的知識(shí)點(diǎn)，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識(shí)。5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。6、在知識(shí)的掌握過(guò)程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。7、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生

6、，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。8、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文

7、是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。9、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步精講精練。五、教學(xué)安排：五、教學(xué)安排：二月下旬到三月底結(jié)束新課。四月開始復(fù)習(xí)，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：一、全