23種幼兒園課堂表揚(yáng)語及肢體動作

1、23種幼兒園課堂表揚(yáng)語及肢體動作（幼師必備）1、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒?。ㄗ笥沂窒群笞笥肄D(zhuǎn)，然后放胸前交替轉(zhuǎn)圈，最后豎起大拇指）2、Gugaga，gugaga.Gugaga，gugaga.（左右手心合并再彎空，慢慢往上游動）Boom！（雙手臂相離、再垂直放置在胸前做爆炸的樣子）3、Yummy，yummy，good?。p手向嘴巴方向夾兩下，雙臂前伸并頂出兩根大拇指）4、nice，nice，verynice（拍手，兩慢，三快）g

2、reat，great，verygreat.（拍手，兩慢，三快）5、hey！hey！wearegreat?。▽χ旎ò宕蠛饍陕?，然后兩只手露出大拇指從身前突然舉過頭頂。）6、你的想法很特別哦（做yes豎起2個手指）7、Goodgoodverygood?。p手豎立拇指，雙臂在胸前交叉轉(zhuǎn)動，雙手豎立拇指。）8、稀嚦嚦（右手刷左臂）嘩啦啦，（左手刷右臂）Good（豎立右手拇指）good（豎立左手拇指），very（雙臂交叉滾動）good（兩根拇指

3、前面）9、Gugaga，gugaga.（右手做嘴巴往左走）Ayayaya，Ayaya.（左手做嘴巴往右走）Youaresuper?。ㄗ笫滞笞鰏hoot的動作）10、表揚(yáng)競賽獲勝的幼兒Best，bestwinner?。p手上下交替垂兩下，雙手豎立拇指指向獲勝的幼兒）11、Givemefiveten。（幼兒跟老師拍手）；Comekissme。（右手向自己招手，左手指向自己的臉頰，親一下幼兒的臉，或者在幼兒的臉上貼一個大大的嘴唇的Stick

4、er）12、Heyheywonderful！Heyheywonderful！（先拍兩下手，然后雙手豎立大拇指）13、點(diǎn)點(diǎn)頭，插插腰，我的表現(xiàn)最最好。（先點(diǎn)頭，插腰，然后雙手交替上下轉(zhuǎn)幾下，最后豎起兩個大拇指）14、小腳，小腳，踩一踩，你的表現(xiàn)真不錯?。ㄗ笥夷_交抬起、踩踏地板，然后拍手豎起兩個大拇指）15、小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒，我棒，大家棒。（雙臂前伸轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后拍手，兩慢，三快）16、你的表現(xiàn)好，你的表現(xiàn)棒，你的表現(xiàn)No1。（拍腿、拍手，然

5、后雙臂前伸豎起食指）17、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！（伸出左右手，雙手做花狀移動，最后快速拍3下手）18、請你伸出左手，請你伸出右手，變成奧運(yùn)選手，耶！耶！耶?。ń惶嫔斐鲭p手，然后做個跑步運(yùn)動員，最后舉起雙手伸出食指和中指上下動3次）19、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚(yáng)你。（雙手十指交叉做小雞吃食，在幼兒跟前移動，最后拍手用食指指向被表揚(yáng)幼兒）20、棒！棒！棒！你真棒！（拍手6下后豎拇指）21、噼里啪啦，噼里啪啦

6、，碰?。氖?下，然后碰肩膀，也隨意碰，如碰屁股）22、拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶?。ㄅ氖?，雙手放最邊做吃狀，然后雙手握拳上舉，也可雙手插腰，做大力水手，最后，雙手伸出食指和中指上下動3次）23、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶?。ㄏ扰氖?，然后甩手，接著伸出右手大拇指指向自己，最后，右手伸出食指和中指上下動3次）關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，幫助孩子解決學(xué)習(xí)困難；4.在一些特殊的日子里，及時送上幼兒園的

7、祝福和問候，加強(qiáng)感情交流；5.定期邀請家長或孩子參加幼兒園舉辦的一些重大活動，如家園開放日、家長會等。新生入園，教師應(yīng)注意事項(xiàng)(新學(xué)期用得上哦)孩子剛上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因?yàn)楹⒆訌男≡诩议L身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”?！胺蛛x焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強(qiáng)。新的

8、環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。一、不宜不宜“關(guān)”現(xiàn)象：現(xiàn)象：在幼兒入園的第一天早晨，教師從家長手中接過孩子后，往往把教室的前后門都關(guān)上，甚至拉上窗簾。因?yàn)楹⒆硬皇煜び變簣@的環(huán)境，教師擔(dān)心孩子走失，往往把孩子關(guān)在一個相對封閉的空間里。如果教師仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)：在關(guān)門的一剎那，孩子的哭聲會更大。因?yàn)樵谌臍q孩子的直覺行動思維中，關(guān)門了，

9、就意味著爸爸媽媽不能進(jìn)來了。孩子也會將封閉的空間與許多可怕的事聯(lián)想在一起。如“被關(guān)起來了”，這是一個很可怕的懲罰概念。對策一：對策一：教師不要把活動室的門都關(guān)起來，可留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。對策二：對策二：幼兒園的大門一定要關(guān)好，各班級教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會造成安全隱患。對策三：對策三：允許孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。對于在

10、陌生環(huán)境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對象，緩解分離焦慮。二、不宜二、不宜“偏”現(xiàn)象：現(xiàn)象：教師往往把注意力集中在哭鬧的孩子身上，而對不哭鬧的孩子甚少關(guān)注。這些孩子因?yàn)闊o所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會在今后的入園中哭鬧起來。對策一：對策一：在入園幼兒與家長分別后，教師之間要做好分工合作，既要有教師安置好哭鬧的孩子，又要有教師帶好不哭的孩子，組織他們活動。對策二：對策二：教師要準(zhǔn)備較多的玩具和材料供不哭鬧的孩子操作，讓他

11、們有事可做。對于哭鬧的孩子，教師要根據(jù)他們的興趣愛好，多開展豐富有趣的游戲活動，以轉(zhuǎn)移他們對家和親人的注意力。對策三：對策三：教師可引導(dǎo)不哭鬧的孩子主動與哭鬧的孩子交往，讓他們在互動中體驗(yàn)同伴交往的樂趣，如組織“開火車”“小胖豬搬新家”等簡單有趣的游戲。三、不宜三、不宜“嚇”現(xiàn)象：現(xiàn)象：對哭鬧的孩子，有些教師喜歡用這樣的語言來恐嚇孩子：“再哭，爸爸媽媽不來接你了?！薄霸倏?，把你一個人關(guān)到一間屋子里去?！薄@樣做或許一時能奏效，但起不到

12、長期效果，而且可能導(dǎo)致孩子第二天不愿來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。對策一：對策一：孩子哭鬧時，教師不妨直呼他的小名，多與他肌膚相親，如摸摸小腦袋、拉拉小手、抱抱他、說說悄悄話等。隨著相互間距離的貼近，孩子會逐漸消除緊張恐懼的心理，對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。對策二：對策二：孩子的情緒會相互“傳染”的，往往會出現(xiàn)“這方哭罷那方登場”的情況。為此，教師可使用短時隔離法，暫時將哭鬧嚴(yán)重的孩

13、子帶離活動室。不過，要由專門的老師對其進(jìn)行安撫，待其情緒平和后再帶回活動室和其他孩子一起游戲。對策三：對策三：許多孩子哭鬧是因?yàn)樯钪信龅搅诉M(jìn)餐、如廁、穿衣服等困難。生活自理問題對孩子來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己來完成而又有困難時，他們就特別想念親人。這就更需要教師留心觀察孩子所遭遇的困難，適時幫助他們度過難關(guān)。四、不宜四、不宜“急”現(xiàn)象：現(xiàn)象：剛?cè)雸@的孩子，沒有一日活動的規(guī)則意識。有些教師急著建立常規(guī)，第一天就上規(guī)矩，固定座位、排隊洗手

14、等。孩子第一天適應(yīng)新環(huán)境，又要接受新規(guī)則，這往往容易加重分離焦慮感。對策一：對策一：對特殊的孩子，不妨讓他多隨意兩天，允許他不參加集體活動，允許他抱著自己的玩具玩，給他一個適應(yīng)的過程。并逐步通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹立常規(guī)意識。對策二：對策二：對拒絕吃飯的孩子可以讓他少吃一些，下午多準(zhǔn)備一些點(diǎn)心，供孩子取食。對拒絕午睡的孩子，教師可以先讓他坐在床邊，給他講故事，待他疲倦了，再要求他躺下睡覺。對策三：對策三：應(yīng)盡量滿