現(xiàn)代教育管理專題形成性考核及答案

1、1電大天堂【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核作業(yè)答案【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核冊作業(yè)【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核冊作業(yè)1答案答案一、概念闡釋：1.教育管理體制：教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和，它涉及教育系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、職責范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運行機制等方面，其外延包括以教育領(lǐng)導體制、辦學體制和投資體制為核心的一系列教育制度。2.研究型教育管理模式：研究型教

2、育管理模式，是指管理主體把自己在實際工作過程當中所遇到的問題當作研究課題，運用行動研究的方法，以解決實際問題、探索管理規(guī)律、促進教育發(fā)展為目的的一種教育管理模式。研究型教育管理模式把研究作為有效管理的手段，強調(diào)一切從實際出發(fā)，實事求是。3多元化辦學體制：所謂辦學體制就是對辦學主體和辦學機制所做出的結(jié)構(gòu)性安排。辦學體制多元化是指辦學主體的多元化，即由過去政府單一辦學向以政府辦學為主體、公辦和民辦多種形式辦學并存格局的轉(zhuǎn)變。4.第三部門：是

3、政府機構(gòu)和營利機構(gòu)之外“以志愿求公益”的組織。具有六個主要特征：一是正規(guī)性，即非營利組織具有正式注冊的合法身份；二是民間性，即非營利組織從機構(gòu)上與政府分離；三是非營利性，即非營利組織不得為其擁有者謀求利潤；四是自治性，即非營利組織要能控制自己的活動；五是自愿性，即非營利組織的活動和管理中均有顯著的資源參與成分；六是公益性，即非營利組織要服務(wù)于某些公共目的和為公眾奉獻。第三部門是第一部門－政府機構(gòu)，和第二部門－營利機構(gòu)之間的有益補充。5.

4、現(xiàn)代學校制度：現(xiàn)代學校制度是規(guī)范與調(diào)節(jié)政府、學校、社會乃至市場之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)學校與學校之間，學校與政府之間，學校內(nèi)部人、財、物、事之間等各種關(guān)系的制度體系。6.公立學校轉(zhuǎn)制：是指公立學校的轉(zhuǎn)制，也稱“國有民辦”，是政府將全民所有制的公辦學校按照法定程序教由有法人地位的社會團體或公民個人承辦，其資產(chǎn)及以后的資產(chǎn)增值仍屬國家所有，而事業(yè)費和日常運行經(jīng)費的全部或大部分由承辦者依法籌集，承辦者享有民間辦學的政策權(quán)利和辦學自主權(quán)。是介入純政府辦

5、學與純民間辦學之間的一種新型辦學形式，一般被看作是促進公辦教育體制改革、實現(xiàn)公辦學校辦學形式多樣化的有效途徑。7.校本管理：校本管理（SchoolBasedManagement，簡稱SBM），是始于西方國家20世紀70年代、流行于80年代的一種教育管理體制改革。它是以學校為本位或以學校為基礎(chǔ)的管理，是一種以權(quán)力下放、學校自主、共同決策為中心的學校管理思想與制度安排。8.校長職級制：校長職級是指專為從事普通中小學校長職務(wù)的人所設(shè)置的崗位等

6、級系列。所謂校長職級制是針對校長專業(yè)技術(shù)職稱的管理制度，校長職級是從事校長職務(wù)人員的能力標志，也是校長資歷、學識、水平和實績的綜合體現(xiàn)。實行校長職級制，有利于突破傳統(tǒng)的校長管理體制，促進校長隊伍專業(yè)化，有利于突破校長任職制度，調(diào)動校長辦學積極性，還有利于突破校長評價機制，加快專家型校長的成長。二、簡要回答：1.古代中國的“以德治教”和古代西方的“依法執(zhí)教”思想有何異同？現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭：一是東方的“以德治教”思想，以

7、中國古代的孔子為代表，二是西方的“依法治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。東西方教育管理的兩個源流在許多方面有著關(guān)重大的差異：從管理核心上看，東方側(cè)重于管民，西方側(cè)重于管官；從人性假設(shè)上看，東方相信人性善，西方相信人性惡；從管理特點上看，東方強調(diào)上線道德，西方強調(diào)底線道德；從管理重點上看，東方重視管理人的思想，西方重視管理人的行為。2.怎樣理解教育管理就是教育服務(wù)？教育管理就是教育服務(wù)，第一，教育所提供的產(chǎn)品首先不是學生，而是教育服務(wù)

8、；第二，教育管理的導向首先是顧客――學生、家長、社會或國家，而不是學校自身；第三，教育服務(wù)管理首先應(yīng)該體現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關(guān)系上，而不是學校與顧客的關(guān)系上。第四，從教育系統(tǒng)中管理者與工作人員的關(guān)系看，管理也是一種服務(wù)。教育管理就是教育服務(wù)的3的地位，因而是班級管理工作成敗的決定要素。三、主體性班級教育管理觀主體性班級教育管理就是這樣的一種模式：在這種管理模式中，班主任作為班級教育活動的主體組織者，充分發(fā)揮全體學生在班級教育管理活

9、動中的主體作用，組織學生自主制定班級教育管理工作目標，自主貫徹并執(zhí)行工作目標，自主檢查并評估工作目標的達成度，以實現(xiàn)學生在班級教育管理活動全過程中的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮。從上述對主體性班級教育管理模式的界定中，我們可推斷出這種班級教育管理模式的以下幾個特點：（1）要具有民主精神，實施民主管理正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既

10、做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。學生學習生活在班級中，對班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級管理中體現(xiàn)學生的主體性，那么，班級就會出現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)，而教師、班主任也就會舉重若輕。學生管理班級形式多樣，內(nèi)容豐富。關(guān)于“班級民主管理”問題，上海市打虎山路第一小學于1998~1999年間曾經(jīng)在華東師范大學胡惠敏老師的參與下，進行過試驗。此項試驗的課題是“班級小主人行動——小

11、學生民主生活訓練”。此項課題研究所要解決的問題與如今各地同類試驗不同之處在于，它旨在改變學生的“干部”觀念，使小干部從“班主任的助手”變成“學生的代表”，同時，把全班同學的注意力，從爭當“小干部”引向爭當“合格的班級小主人”，即當一個稱職的班集體成員。解決這個問題的辦法主要是建立班級學生民主生活的程序。（2）增強學生的班級主體意識，實行目標管理一個優(yōu)秀的班集體的每個成員，必然把自己看成是集體的主人翁，都有高度的自覺性和自制力。自覺性是一

12、個能夠經(jīng)常清晰地意識到自己的行為目的和意義，并主動地支配自己的行動。使之符合正確的社會意義的能力；自制力是善于支配和控制自我的能力。班集體建設(shè)要注重這兩種優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)主人翁意識，要求我們在管理中做到作為管教的目標管理和發(fā)揮自主性的自我管理能夠有機地統(tǒng)一。班集體的目標是集體提出的一定時期期望達到的理想狀態(tài)，并組織全體成員共同使之實現(xiàn)的一種管理。這些目標包括班風建設(shè)長期目標，班級形象設(shè)計階段性學期目標和以常規(guī)管理為主要內(nèi)容的短期

13、目標。這些目標的制定都是在考慮學生的實際情況的基礎(chǔ)上，通過共同商量，確保學生主體性發(fā)揮的前提下制定的。（3）放手讓學生組織自己的活動，實施自我管理由“他管”漸變成“自管”，著力于培養(yǎng)學生自我管理的能力。具體目標是：讓學生在教師指導下認識管理，參與管理，學會管理。認識管理，就是讓學生了解管理的模式、體制、機制、目標、職能、制度、方法等。參與管理，就是讓學生局部地、有選擇地親身參加管理實踐，在管理中學會管理。在這種班級教育管理中，因為優(yōu)化了

14、教育管理的內(nèi)在機制，發(fā)揮了學生的主體作用，所以，在整個班級教育管理的運轉(zhuǎn)之中，學生作為教育主體、管理主體，能夠自主性地控制教育管理過程中的若干自變量，以使之產(chǎn)生預(yù)期的教育成績、管理效果。但是，這種自控性也是相對的，它離不開班主任老師的正確引導，是在班主任督導下的學生自控性教育管理。這樣做的好處，一則使學校在較短時間內(nèi)從“無序”轉(zhuǎn)化為“有序”，形成科學的管理格局，營造文明的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的教學秩序；二則為學生的“自管”提供可資借鑒的范

15、例，打下良好的管理基礎(chǔ)。2.某市一所企業(yè)辦學校，在當?shù)睾艹錾?，由于企業(yè)進行管理體制改革，決定吧學校交給政府辦，但政府資金緊張無力接收。無奈之下學校向政府申請實行適當收費，政府批準。由于政府未正式接收，學校所有經(jīng)費全部被企業(yè)拿走，學校要用錢須想企業(yè)申請，但很少被批準。請根據(jù)自己所學的相關(guān)理論對此進行分析。答題思路：1）這是一個典型的案例。案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企業(yè)學校，在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下，想實行

16、改革；政府想教授又沒有資金；學校申請收費得到批準后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學怎么辦？2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學理論進行分析。【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核冊作業(yè)２答案【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核冊作業(yè)２答案一、概念闡釋：1.學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃：學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學校所進行的遠景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。它可以為學校發(fā)展正確導航；是提高學校效能的重要途徑；能促進學校特色建設(shè)和學校自主發(fā)展