西北師范大學(xué)_明確辦學(xué)定位 深化綜合改革 建設(shè)教師教育特色

1、,明確辦學(xué)定位 深化綜合改革建設(shè)教師教育特色鮮明的高水平大學(xué)西北師范大學(xué) 劉玉泉2017年6月16日,,一、學(xué)校基本情況,2009年3月，甘肅省人民政府和教育部簽署共建西北師范大學(xué)協(xié)議。 學(xué)?，F(xiàn)有各類學(xué)生36393人。其中普通本科生18797人，博士研究生367人，碩士研究生7434人，留學(xué)生386人。專任教師1226人，其中教授296人，副教授518人。 學(xué)?，F(xiàn)有9個博士后科研流動站，7個博士學(xué)位授

2、權(quán)一級學(xué)科，30個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科。學(xué)校教育學(xué)科實力雄厚，教師教育示范引領(lǐng)作用顯著，藝術(shù)體育教育優(yōu)勢明顯，化學(xué)學(xué)科進入ESI全球排名前1%。教育學(xué)、化學(xué)、中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)入選甘肅省優(yōu)勢學(xué)科(占省屬高校40%)。,,,2015年11月，學(xué)校召開第七次黨代會，進一步明確了辦學(xué)定位： 高舉師范教育大旗，圍繞學(xué)生成長這個中心，依靠教師發(fā)展這個根本，突出教學(xué)重心，筑就一條著力培養(yǎng)學(xué)生“人文情懷、國際視野、系統(tǒng)思維、批判性創(chuàng)新思

3、維和信息化應(yīng)用能力 ”的特色之路，建設(shè)教師教育特色鮮明的高水平大學(xué) ，努力為民族復(fù)興培養(yǎng)更多人民滿意的優(yōu)秀教師和符合時代要求的高素質(zhì)人才。,二、明確辦學(xué)定位,三、綜合改革主要舉措,（一）人才培養(yǎng)：進一步探索加強對教學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控模式,設(shè)立教務(wù)長崗位和教學(xué)督導(dǎo)與評估委員會。 教務(wù)長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)與評估委員會，相對于現(xiàn)有的教學(xué)行政管理體系（教學(xué)工作委員會、教務(wù)處、各學(xué)院）獨立開展工作，是保障學(xué)校教學(xué)運行和教學(xué)管理工作質(zhì)量

4、的“第三方”主體，是學(xué)校教學(xué)咨詢、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評估工作的獨立性、專業(yè)性、指導(dǎo)性機構(gòu)。,,出臺《關(guān)于進一步突出教學(xué)工作重心的實施意見》。 建立和完善課前、課中、課后“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 出臺《西北師范大學(xué)教師教學(xué)獎懲辦法》，獎優(yōu)罰劣，完善激勵約束機制。 設(shè)立：教學(xué)突出貢獻獎；教學(xué)名師獎；青年教師教學(xué)大賽獎；教學(xué)成果獎；優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師獎；學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。 出臺《西北師范

5、大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核評價實施辦法》。 以教師本科教學(xué)崗位職責(zé)和教學(xué)質(zhì)量評價指標體系為觀測點，突出教育教學(xué)業(yè)績，增加教學(xué)質(zhì)量在教師考核評價中的比重，調(diào)動教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動性。,,（二）學(xué)科建設(shè)：進一步探索學(xué)科對各種資源的統(tǒng)籌模式 成立文科、理科、應(yīng)用學(xué)科三個學(xué)術(shù)委員會和三個學(xué)科建設(shè)委員會。 文科、理科、應(yīng)用學(xué)科三個學(xué)科建設(shè)委員會：負責(zé)學(xué)科建設(shè)資源的統(tǒng)籌分配和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃實施。 文科、理科、應(yīng)用學(xué)科三

6、個學(xué)術(shù)委員會：代表學(xué)校統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評定和咨詢等職權(quán)。,,（三）教師發(fā)展：進一步探索教師事務(wù)的公開和民主管理模式,成立教師發(fā)展中心。 中心除具備傳統(tǒng)教師發(fā)展中心的功能外，還是學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、學(xué)科建設(shè)委員會、學(xué)位委員會、職稱評定委員會、教學(xué)督導(dǎo)與評估委員會等組織的開放工作場所。 是“開放配置資源、開放評審成果、開放評定優(yōu)劣”的“三開”平臺。“三開”的過程，既是“教授治學(xué)”的過程，也是倒逼行政管理系統(tǒng)科學(xué)化的

7、過程，更是促進教師發(fā)展的過程。,,設(shè)置“學(xué)術(shù)院長”崗位。面向海內(nèi)外公開招聘具有創(chuàng)新性構(gòu)想和戰(zhàn)略思維、能帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)科在前沿領(lǐng)域達到國際先進水平的學(xué)科領(lǐng)軍人才。 遴選資深教授。對在教學(xué)科研方面取得杰出成就，在本學(xué)科領(lǐng)域享有崇高聲譽的教授，遴選為資深教授，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展。 建立學(xué)術(shù)休假制度。對作出突出貢獻的專業(yè)技術(shù)人員提供專門從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的學(xué)術(shù)假期。,,（四）學(xué)生教育管理方面，進一步探索學(xué)生自我管理模式,建立

8、“大學(xué)工”工作機制。將全校本科生、研究生思想政治教育及日常管理服務(wù)工作職能統(tǒng)一劃歸黨委學(xué)生工作部。 成立學(xué)生發(fā)展中心。 通過信息化系統(tǒng)處理學(xué)生事務(wù)的“一站式”服務(wù)平臺； 學(xué)生交流成長感受、分享學(xué)業(yè)經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺； 學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果的展示平臺； 實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“四自”服務(wù)平臺。,,（五）大學(xué)治理體系：進一步探索完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 探索實行以“

9、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子議事協(xié)調(diào)會議”形式統(tǒng)籌日常工作的運行機制，形成黨政合力推進學(xué)?？茖W(xué)有序運轉(zhuǎn)的工作格局。 會議性質(zhì)和任務(wù)：本著“議事不定事、務(wù)虛求共識”的原則，就學(xué)校相關(guān)事務(wù)討論交流意見。達成基本共識后，分“關(guān)乎根本、長遠和三重一大”和“日常行政工作”兩大類，分別提請黨委常委會或轉(zhuǎn)交校長辦公會研究，形成黨委決策或行政決定。提請和轉(zhuǎn)交的過程是三思而行的過程，更是科學(xué)決策、民主決策的過程。,四、思考與展望,（一）綜合改革動力問題（二）人