談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法

1、談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法初中地理新教材與舊教材相比，新教材豐富新穎的圖象和“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目的編排，對激發(fā)學生的學習興趣具有明顯的優(yōu)勢。兩年來，我在教學中試用多種方法，充分發(fā)揮新教材特有的“魅力”，吸引學生如饑似渴地吮吸它的營養(yǎng)，生動、活潑、主動地學習?！?、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學生學習欲望，變“要我學”一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學生學習欲望，變“要我學”為“我要學”。學生對學習

2、的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要成份。對學習的直接興趣是指對學習內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發(fā)學生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡明，重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。

3、這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對學生產(chǎn)生很強的吸引力。在教學過程中，我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對激發(fā)學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時，先引導(dǎo)學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時，

4、先讓學生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效果。二、利用圖象指導(dǎo)學生，由“學會”地理到“會學”地理。二、利用圖象指導(dǎo)學生，由“學會”地理到“會學”地理。學生的學習離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學生導(dǎo)向“會學”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學生在教學中的

5、主體地位來看，學生只有“會學”，才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學生學會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導(dǎo)學生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導(dǎo)學生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學生在教師的指導(dǎo)下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學生說：“這樣教

6、，我們越來越會學，不用死記硬背?！比?、指導(dǎo)學生“讀”三、指導(dǎo)學生“讀”、“想”“想”、“做”“做”，變應(yīng)試教育為素，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架

7、起了一座橋梁。1.指導(dǎo)學生“讀一讀”，提高學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導(dǎo)學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情

8、操得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學生從讀“珠峰探險”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生在1972年7月23日發(fā)射升空，后來第2、3、4、5號陸地衛(wèi)星也相繼升空。LSAT4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為8080m（MSS，多光譜掃描儀）和3030m（TM，專題制圖儀，可見光及紅外波段）。我們通常所見的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對衛(wèi)星收集的資

9、料進行彩色合成。這種經(jīng)過光學增強處理的照片，目標物體特征突出，易于識別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為LSAT彩色合成圖像。（附圖（附圖圖）衛(wèi)星像片彩色合成工藝流程（LSATMSS假彩色合成影像）衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因為它覆蓋范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提高工作精度。彩色合成圖像應(yīng)用價值更大，因為它不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增強，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查

10、中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的各種影像特征，進行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應(yīng)用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等方面。目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對應(yīng)關(guān)系，