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1、談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法初中地理新教材與舊教材相比,新教材豐富新穎的圖象和“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目的編排,對激發(fā)學生的學習興趣具有明顯的優(yōu)勢。兩年來,我在教學中試用多種方法,充分發(fā)揮新教材特有的“魅力”,吸引學生如饑似渴地吮吸它的營養(yǎng),生動、活潑、主動地學習?!?、利用圖象導(dǎo)入新課,邀發(fā)學生學習欲望,變“要我學”一、利用圖象導(dǎo)入新課,邀發(fā)學生學習欲望,變“要我學”為“我要學”。學生對學習
2、的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要成份。對學習的直接興趣是指對學習內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向,同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài),這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而愉快地學習,而不會感到學習是一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發(fā)學生的直接興趣。初中地理新教材,在課本的封面、封底和扉頁上,增加了大量引人入勝的彩圖(約150余幅),在課文中穿插了內(nèi)容簡明,重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、組合圖以及漫畫等共645幅,約是舊教材的兩倍多。
3、這些圖象與課文結(jié)合緊密,起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文,形象直觀地反映和說明地理問題的作用,有濃厚的趣味,對學生產(chǎn)生很強的吸引力。在教學過程中,我根據(jù)不同的教學內(nèi)容,借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課,對激發(fā)學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時,先引導(dǎo)學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖,然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時,
4、先讓學生看課本上美國星條旗的彩圖,提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋,其含義是什么?”使學生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待,為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”,提高了教學效果。二、利用圖象指導(dǎo)學生,由“學會”地理到“會學”地理。二、利用圖象指導(dǎo)學生,由“學會”地理到“會學”地理。學生的學習離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學生導(dǎo)向“會學”的境地,這不僅是終身教育的需要,而且從確立學生在教學中的
5、主體地位來看,學生只有“會學”,才能真正具有參與教學過程的能力。我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學生學會地理知識,更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時,先指導(dǎo)學生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來,然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上,再指導(dǎo)學生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件,進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學生在教師的指導(dǎo)下循序漸進,一堂課從始至終動腦動手,緊張興奮。課后學生說:“這樣教
6、,我們越來越會學,不用死記硬背?!比?、指導(dǎo)學生“讀”三、指導(dǎo)學生“讀”、“想”“想”、“做”“做”,變應(yīng)試教育為素,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在改革開放,建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識,在各自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌,需要具備多方面的條件,教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目,是這一改革的體現(xiàn),為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架
7、起了一座橋梁。1.指導(dǎo)學生“讀一讀”,提高學生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目,從應(yīng)試教育的觀點來看,并不屬于學生重點掌握的內(nèi)容,但從素質(zhì)教育的觀點看,它對提高學生的整體素質(zhì)有著重要的作用,教師指導(dǎo)得法,可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導(dǎo)學生閱讀這一欄目,使學生從中積累知識,收集信息,開闊眼界,廣收博采,在潛移默化中情感受到熏陶,意志品格得到培養(yǎng),審美情趣及道德情
8、操得到陶冶,從而提高學生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學生從讀“珠峰探險”的短文中,領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗,培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操;從讀“科技與湖南的水稻生在1972年7月23日發(fā)射升空,后來第2、3、4、5號陸地衛(wèi)星也相繼升空。LSAT4的軌道高度為705km,每隔16天覆蓋地球一遍,空間分辨率為8080m(MSS,多光譜掃描儀)和3030m(TM,專題制圖儀,可見光及紅外波段)。我們通常所見的衛(wèi)星照片,是用印刷方式對衛(wèi)星收集的資
9、料進行彩色合成。這種經(jīng)過光學增強處理的照片,目標物體特征突出,易于識別,提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為LSAT彩色合成圖像。(附圖(附圖圖)衛(wèi)星像片彩色合成工藝流程(LSATMSS假彩色合成影像)衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源,因為它覆蓋范圍廣,更新周期短,提供的信息量豐富,可以縮短工期,提高工作精度。彩色合成圖像應(yīng)用價值更大,因為它不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征,而且使得地物影像得到彩色增強,特征醒目易讀。例如,在地質(zhì)調(diào)查
10、中,根據(jù)地物影像的顏色差異,結(jié)合野外典型地區(qū)考察,進行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖,為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料;利用圖片中的各種影像特征,進行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖,為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù);它還廣泛應(yīng)用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等方面。目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料,分類整理,熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū),確定影像與地物間的對應(yīng)關(guān)系,
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