楚江中學2011年年終評估匯報材料

1、楚江中學2011年年終評估匯報材料一年來，我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導下，以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局。我校以大力改善辦學條件、提高教育教學質(zhì)量、辦人民滿意教育為主題，以加強學校管理、創(chuàng)建“和諧校園”為主線，學校各方面的工作取得了可喜的成績。尤其是學校凝心聚力的軟環(huán)境改善、齊心合力的外在面貌改觀，為學校的可持續(xù)發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆，2011年我校重整了校園，對花園的樹木、花草進行

2、了調(diào)整，對花壇、樹木四周進行重新裝飾，美化了環(huán)境，真可謂花園式的學校。根據(jù)《臨武縣級教育局工作督導評估標準》，我校進行了自查。現(xiàn)將自查情況報告如下：一、辦學方向1、規(guī)范辦學，嚴格管理。學校貫徹教育方針，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開足課程課時，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學生，對各類學生因材施教，使每個學生都能享受到均衡的教育。切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，嚴格控制作業(yè)量，嚴格按教育局規(guī)定選用、訂購教材、教輔用書、學具等，教師不得擅自為學生

3、訂購其它教學資料。切實減輕學生過重課業(yè)負擔和家長的經(jīng)濟負擔。在教學管理上，我們堅持以課堂教學為中心，積極推行楚江中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在實施過程中，我們嚴格要求教師在課堂教學中堅決貫徹“三講”“三不講”（即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的）和“兩個不準進”“兩個不準出”（即：沒有目標不準進課堂，沒有當堂的訓練題不準進課堂；當堂只講沒有檢測不能出課

4、堂；當堂只檢測沒有講評不能出課堂），并積極探索教改新路子，全面提高教學質(zhì)量。2、深化管理，完善辦學思想。學校制定了《五年發(fā)展規(guī)劃》，提出了以胡錦濤同志科學發(fā)展觀的指導思想，全面貫徹素質(zhì)教育方針依托校本教研和新課改，改變理念，堅持以人為本，樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀。幾年來的摸索實踐，學校已經(jīng)形成了辦學的核心思想：我校的辦學理念是：“不求人人升學，但求人人成才”。我校的辦學目標是：“努力把學校辦成校風好、教風習管理制度》、《教學管理制度》、

5、《教學效果制度》、《教師課堂教學評定制度》、《骨干教師專業(yè)引領(lǐng)制度》等制度，使校本教研工作日趨規(guī)范化。3、全方位抓好德育工作，形成育人合力。政務(wù)處作為學校的一個職能處室，負責學生的教育管理工作。在學生教育方面，政務(wù)處注重抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側(cè)重點。七年級以“邁好中學第一步”為側(cè)重點，八年級以“邁好青春第一步”為側(cè)重點，九年級以“邁好理想第一步”為側(cè)重點。還通過組織各種形式的競賽、演講、專題報告及各種形式的學校服務(wù)、祭掃烈

6、士墓等活動，對學生多角度地進行品德教育。班主任主要通過班會對學生進行品德教育，還定期與問題學生談心，走進學生心靈，倡導“潤物細無聲”的教育方式，實現(xiàn)心與心的溝通，使學生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美。為了強化校園環(huán)境的育人功能，我校還投資近萬元制作了100多塊小型噴繪展示牌，展示了學校章程、教師學生的權(quán)利和義務(wù)、校園平面圖、學校簡介、文明公約、校風校訓、管理模式、校歌、推普歌、五旗五徽、校長寄語、教師學生的八榮八恥等內(nèi)

7、容，為各個教室制作了課堂常規(guī)、中小學生守則、班級一覽表等寫真展牌，既美化了校園，又豐富了教育內(nèi)容。4、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益。提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學效果。組織對課堂教學的研究，是學校教研工作的永恒主題?！白灾鲗W習”是學生學習的內(nèi)在品質(zhì)，教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和學習意志，自主、自覺地調(diào)控學習情緒和學習策略、學習方法和學習技術(shù)，使學生了解和掌握一些科學探索知識的方法，從而促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的健康發(fā)展。通過

8、反復實踐和試驗，將初步形成“自主預習——自定目標——自主探究——自學反饋——當堂檢測”的自主學習課堂教學模式（即：楚江中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式），該模式的實施，更大限度的體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，突出了學生的主體地位，把學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)其自主地、主動地學習與發(fā)展。課堂教學是課題研究的載體，是課題實驗的主陣地。一年來，我們以課堂教學為主陣地，深入研究，積極探索，努力構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力