材料分析題

1、材料分析題1欣賞“每一個(gè)”學(xué)生（學(xué)生觀）一一刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌。它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)

2、了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)；更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。‘花’有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問(wèn)題：(1)讀了《刺中有花》

3、一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案]：（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與

4、花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓

5、激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)；最后要抓住閃光點(diǎn)，促其飛躍。2王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王

6、老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？（班主任管理）[參考答案]：首先，闡述現(xiàn)代學(xué)生觀。（學(xué)生是發(fā)展中的人，用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生：學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生處于發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人，學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異性；學(xué)生是獨(dú)立意義的人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師的意

7、志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，用發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尊重學(xué)生主體，不能打罵學(xué)生，體罰學(xué)生，學(xué)校老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的責(zé)任，但是對(duì)學(xué)生權(quán)利有所制約，讓學(xué)生知道自己的權(quán)利、責(zé)任義務(wù)）其次，結(jié)合分析。案例中的教師在“學(xué)生評(píng)評(píng)估教師”得分最低，應(yīng)該引起該教師高度重視，第一，反思自己教育教學(xué)行為、反思自己的學(xué)生觀。反思自己平時(shí)對(duì)待學(xué)生的行為，是否合適恰當(dāng)。而不是痛罵學(xué)生、甚至記恨學(xué)生。如果一個(gè)

8、老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他永遠(yuǎn)不可能改正自己的錯(cuò)誤，獲得教師專業(yè)成長(zhǎng)；第二，該教師應(yīng)該放下教師的架子，到學(xué)生中去，和學(xué)生深入溝通，真正認(rèn)識(shí)到自己的失誤和不足，教育問(wèn)題所在。最后，該教師加強(qiáng)平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生是很認(rèn)可教師的教學(xué)水平，因此該教師重點(diǎn)要加強(qiáng)教師觀、學(xué)生觀方面學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。5課堂中的吵鬧（教學(xué)觀）作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作；注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程

9、中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了，在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[參考答案]：基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，

10、容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感，常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。6“差生”的成績(jī)（課程評(píng)價(jià)）我是