弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化-傳承中華文明

1、論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育摘要：摘要：中華傳統(tǒng)文化是我們中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的根基，是我國(guó)興旺發(fā)達(dá)的精神支柱。近年來(lái)，由于受西方文化的影響，中國(guó)的少年兒童對(duì)傳統(tǒng)文化了解不深，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)漸漸淡忘，民族傳統(tǒng)文化的傳承出現(xiàn)了危機(jī)……《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)

2、鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化博大精深，是華夏兒女智慧和精華的積淀，是我們炎黃子孫的驕傲，是我們民族的靈魂。五千年悠久燦爛的中華文化為人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它作為文化傳承的載體，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，也在潛移默化中促使中華民族的形成。中華傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵它是以儒家文化為主，道家、佛家等所呈現(xiàn)的各種文化形態(tài)，包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)

3、畫(huà)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)還有仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓等傳統(tǒng)思想。另外各種傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、除夕以及各種民俗活動(dòng)以及包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)中國(guó)古代自然科學(xué)以及生活在中華民族大家庭中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，這些都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。傳統(tǒng)文化區(qū)別于歷史古跡，傳統(tǒng)文化更多地是植入而影響個(gè)人影響民族，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的民族才能不衰落，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的民族才能進(jìn)步，一

4、個(gè)有文化底蘊(yùn)的民族才能讓世界認(rèn)可。經(jīng)歷了五千年不斷傳承的文化讓中華民族這一文化古國(guó)被全世界知曉，讓全世界為之征服。孔學(xué)、陶瓷、茶藝、百家論道等等都在現(xiàn)今被各國(guó)學(xué)者不斷研究。然而在國(guó)內(nèi)，受到了不斷動(dòng)亂的政治局勢(shì)后，以及二戰(zhàn)后資本主義強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)的資本和文化入侵，使得許多傳統(tǒng)文化面臨著無(wú)人可傳，即將消失的境地。當(dāng)傳統(tǒng)文化消失之后，不同于古跡可以恢復(fù)重建，傳統(tǒng)文化不可恢復(fù)不可重建。因此，為了更好地培養(yǎng)和提高人的思想、文化、審美和道德素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)

5、家和民族的進(jìn)步與發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，傳承和弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)勢(shì)在必行，至關(guān)重要。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中道：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富。少年兒童是國(guó)家的未來(lái)，他們是弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。少年兒童是一個(gè)人智力和思想啟蒙的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期重視傳統(tǒng)文化的教育和文化素養(yǎng)的熏陶，隨著時(shí)間的流逝，傳統(tǒng)文化的種子才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化和西方文化盛行，現(xiàn)在的少年兒童卻處在一個(gè)民族文化凋零的環(huán)境中。很多孩子對(duì)日本動(dòng)

6、漫耳熟能詳，喜歡可樂(lè)，洋快餐，期盼著圣誕節(jié)的禮物，但是對(duì)中華傳統(tǒng)文化了鄉(xiāng)”“神話(huà)故事和民間傳說(shuō)”“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊”“遨游漢字王國(guó)”“中國(guó)的古典名著”“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”“不同民族的民風(fēng)民俗”等單元。在這些教學(xué)單元中，從一個(gè)側(cè)面，如，風(fēng)光名勝、神話(huà)傳說(shuō)、漢字文化、古典名著、古今詩(shī)歌、民風(fēng)民俗，介紹中華傳統(tǒng)文化。還有，無(wú)論是低中年級(jí)的“語(yǔ)文園地”，還是高年級(jí)的“回顧。拓展”，都設(shè)有“日積月累”這一欄目。在這個(gè)欄目中，有計(jì)劃地編

7、進(jìn)成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞名句、楹聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)(以上均分類(lèi)編排。如，惜時(shí)、好學(xué)、立志、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)、求新)等，還編進(jìn)了近30首古詩(shī)詞。上述內(nèi)容活潑、新穎，學(xué)生在熟讀成誦中，體味到中華傳統(tǒng)文化的人文價(jià)值以及它的豐富多彩。在“語(yǔ)文園地”和“回顧拓展”中，還有一個(gè)叫“成語(yǔ)故事”的欄目，學(xué)生在讀故事的同時(shí)，了解了成語(yǔ)的出處，獲得一些歷史的、文化的知識(shí)。這些都要求教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)真專(zhuān)研教材，在傳授語(yǔ)言文字知識(shí)，進(jìn)行人文教育的同時(shí)，認(rèn)真分

8、析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中與傳統(tǒng)文化對(duì)話(huà)。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化的真正價(jià)值，從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（三）把握課堂，介紹中華傳統(tǒng)文化語(yǔ)文課堂是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要陣地。我們分析了語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，但是我們通過(guò)怎樣的方式，在短短的45分鐘內(nèi)介紹給學(xué)生呢？我覺(jué)得要注意幾點(diǎn)，首先要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。然后對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣傳，我們必須講究方法，認(rèn)真專(zhuān)研教學(xué)

9、的藝術(shù)。切勿照本宣科，枯燥的填鴨式教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感到反感。例如：在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“遨游漢字王國(guó)”。這一單元介紹了關(guān)于漢字的許多知識(shí)，如字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、街頭錯(cuò)別字等。我覺(jué)得可以把它設(shè)計(jì)成了一堂成果展示課，主題是“有趣的漢字”。首先讓全班同學(xué)分為五個(gè)組，確定組長(zhǎng)。然后給每個(gè)小組分配任務(wù)，分別是字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)故事、錯(cuò)別字笑話(huà)、街頭錯(cuò)別字。要求同學(xué)們?cè)谡n后在完成課內(nèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，小組合

10、作，分配任務(wù)，收集同類(lèi)資料，確定展示的方式，向同學(xué)們介紹漢字有趣的知識(shí)。這堂課同學(xué)們的積極性特別高，幾乎人人參與。字謎和歇后語(yǔ)的小組，查找的資料非常豐富，向我們介紹了它們的定義，讓老師同學(xué)們猜了很多有趣的字謎和歇后語(yǔ)。講對(duì)聯(lián)故事和錯(cuò)別字笑話(huà)的小組，他們自己寫(xiě)劇本，演故事，生動(dòng)形象，笑料百出。街頭錯(cuò)別字的小組采用了小記者采訪(fǎng)的方式，用圖片展示自己的采訪(fǎng)成果，讓大家一起來(lái)找錯(cuò)別字。這堂課，我只是個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，他們

11、是課堂的主人。我想，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，更感受到了漢字的有趣和神奇，增強(qiáng)了民族文化的自豪感。我們要充分把握語(yǔ)文課堂這一陣地，在提高效率的同時(shí)陶冶學(xué)生，在春風(fēng)化雨中滲透中華傳統(tǒng)文化。（四）倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀，感受中華傳統(tǒng)文化語(yǔ)文教材是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，文化的積累更多的還要依靠課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣就顯得尤為重要。小學(xué)生是在啟蒙教育階段，這是一個(gè)人一生中記憶的黃金時(shí)期，