張謇的實(shí)業(yè)教育思想

1、張謇的實(shí)業(yè)教育思想及其特點(diǎn)實(shí)業(yè)教育又稱職業(yè)教育，它是以文化教育為基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練為中心的一種教育形式。近代中國的實(shí)業(yè)教育發(fā)軔于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，此后一直受到有識(shí)之士的普遍關(guān)注。張謇主張“實(shí)業(yè)救國”、“教育救國”，舉辦了不少工廠企業(yè)和教育文化事業(yè)。他的“實(shí)業(yè)救國”雖不能挽救舊中國危亡，但卻有利于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。20世紀(jì)初清政府頒布新學(xué)堂章程（壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制）①，使實(shí)業(yè)教育首次形成了與普通教育并行的獨(dú)立體系，實(shí)業(yè)學(xué)堂及學(xué)生人數(shù)因而有

2、了較大幅度的增長。②張謇對(duì)實(shí)業(yè)教育的重視和積極實(shí)踐正是這一社會(huì)背景的反映。具體地說，張謇熱衷于實(shí)業(yè)教育，一是處于教育改良實(shí)業(yè)的愿望。即以實(shí)業(yè)輔助教育，以教育改良實(shí)業(yè)。從后一個(gè)意義看，教育對(duì)實(shí)業(yè)最直接的推動(dòng)和改良當(dāng)屬專門的職業(yè)教育。隨著大生的資本集團(tuán)的發(fā)展壯大以及地方自治需求的多樣化，實(shí)業(yè)教育顯得更加不可或缺。二是實(shí)業(yè)教育完全符合張謇以民生為重的一貫思想。在社會(huì)分工愈發(fā)走向精細(xì)的時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)參與者都需掌握一定的技能，這成為維持生存所必

3、需。就此而言，實(shí)業(yè)教育乃是一種生計(jì)教育，它既服務(wù)于社會(huì)，又受益于個(gè)人，這一點(diǎn)很被張謇看重。正是基于以上考慮，張謇在實(shí)業(yè)教育方面的投入和成就堪稱突出，考察民國前附設(shè)于通師的四種?？?，尤其是民國后實(shí)業(yè)教育獨(dú)立化和多層次的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)如下一些重要特點(diǎn)：第一，服務(wù)于實(shí)業(yè)、服務(wù)于生產(chǎn)。服務(wù)于實(shí)業(yè)、服務(wù)于生產(chǎn)是張謇實(shí)業(yè)教育的宗旨之一。對(duì)棉紡業(yè)的經(jīng)營使張謇深感紡織專門人才的匱乏和需求之迫切。他多次感慨地談到由于中國紡織業(yè)起步較晚，學(xué)過專業(yè)知識(shí)的

4、人才很少，管理人員多從工人中臨時(shí)提拔，他們對(duì)技術(shù)極為生疏，遇到問題常常瞠目不知所對(duì)。在這樣尷尬的狀況下，紡織廠不得不聘請外籍工程師專司管理，致使工廠命運(yùn)也受到外人鉗制。因此，創(chuàng)辦紡織學(xué)校培養(yǎng)紡織專門人才以充實(shí)企業(yè)，提高民族棉紡業(yè)的競爭能力是張謇若干年來的愿望。1913年張謇親任校長的南通紡織專門學(xué)校創(chuàng)立，這所填補(bǔ)空白的院校一開始設(shè)立了紡織工程專業(yè)，以后陸續(xù)增開絲織、電工、機(jī)械三班，并設(shè)染色實(shí)習(xí)所。從課程設(shè)置、設(shè)備配備和試驗(yàn)機(jī)械看，已相當(dāng)

5、細(xì)致地對(duì)紡織工業(yè)的每個(gè)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行了專門化的研究。分門別類地細(xì)加研究是大工業(yè)發(fā)展的需求，也是生產(chǎn)和管理更加科學(xué)化、規(guī)范化的需要。與紡織學(xué)?？梢云ヅ浞Q雄的是1920年被提升為具有高等程度的農(nóng)科大學(xué)。該校設(shè)棉作、牧畜、農(nóng)墾與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)四系，按照張謇為實(shí)業(yè)服務(wù)的思想，研究棉作物種植栽培的棉作系為各系之首。農(nóng)校學(xué)生在棉花新品種的研究和栽培方面頗見成效，并積極向鄉(xiāng)民和墾區(qū)農(nóng)戶推廣普及，他們除了攜帶各種作物圖畫、良種標(biāo)本、用通俗的語言演示良種棉之優(yōu)點(diǎn)

6、外，還舉辦棉作展覽會(huì)，吸引周圍鄉(xiāng)農(nóng)對(duì)改良棉種的興趣。農(nóng)校仿照歐美制度設(shè)立的“貸種所”，專為農(nóng)戶選擇良種，教授種植方法。通過這些努力，農(nóng)校為棉花品種的改良及大生紗廠獲取優(yōu)質(zhì)原棉開辟了新路?？梢哉f，紡校、農(nóng)校的創(chuàng)辦與教學(xué)都充分體現(xiàn)和貫徹了改良實(shí)業(yè)、促進(jìn)生產(chǎn)的辦學(xué)宗旨，他們和大生實(shí)業(yè)集團(tuán)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為大生各紗廠及農(nóng)墾公司的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。第二，服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于民生。張謇實(shí)業(yè)教育的另一個(gè)突出特征是服務(wù)于社會(huì)民生。社會(huì)和民生的需求是廣

7、泛的、多方面的，從這一實(shí)際出發(fā)，實(shí)業(yè)教育在培養(yǎng)多種人才的同時(shí)，也為民眾創(chuàng)造了更多的生存機(jī)會(huì)。首先需要關(guān)注南通的高等醫(yī)學(xué)教育。醫(yī)學(xué)關(guān)系到社會(huì)生活中每一個(gè)人的切身利益，因而是需求最為廣泛的一門實(shí)用科學(xué)。隨著南通社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，提高人民的健康水準(zhǔn)自然成為社會(huì)文明的迫切需要，1912年南通醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的創(chuàng)立正是由此而生。張謇不僅對(duì)醫(yī)學(xué)院的日常教學(xué)實(shí)習(xí)頗為關(guān)心，而且對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提出了自己的行癸卯學(xué)制，實(shí)業(yè)教育首次形成與普

8、通教育并行的獨(dú)立體系。它確立了初等實(shí)業(yè)學(xué)堂、中等實(shí)業(yè)學(xué)堂預(yù)科和本科、高等實(shí)業(yè)學(xué)堂預(yù)科和本科三級(jí)基本體系。還有藝徒學(xué)堂、實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)普通學(xué)堂兩種輔助學(xué)堂。②據(jù)統(tǒng)計(jì)，1907年實(shí)業(yè)學(xué)堂為137所，學(xué)生8693人，1908年為189所，學(xué)生16649人。學(xué)堂及學(xué)生人數(shù)幾乎增長一倍。董寶良《中國教育史綱》，人民教育出版社1990年第1版，第283頁。南通實(shí)業(yè)教育首先突出地體現(xiàn)為大生資本集團(tuán)服務(wù)的特色。紡織與農(nóng)墾是大生集團(tuán)的主干企業(yè)，與此相對(duì)應(yīng)，紡織