小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

1、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)江西省九江市廬山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯曉丹從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直都在不斷的學(xué)習(xí)與探討。從最開(kāi)始的運(yùn)用直拼進(jìn)行“詞匯教學(xué)”，到之后的任務(wù)型活動(dòng)進(jìn)行“句子與對(duì)話教學(xué)”，再到最難的“閱讀課教學(xué)”，似乎總有一個(gè)問(wèn)題避而不談，那就是“語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)”。因?yàn)椴恢涝鯓釉谛W(xué)課堂中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，怕講細(xì)了，學(xué)生無(wú)法理解；不講或略講，學(xué)生又不知道該如何運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法該不該教？這一直是過(guò)去較有爭(zhēng)議的話題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要改變過(guò)分重視

2、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向。于是很多老師都有意無(wú)意的淡化了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的專家也認(rèn)為小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法應(yīng)該是一種感覺(jué)，是一種對(duì)語(yǔ)言的自然反應(yīng)，教師不應(yīng)解釋太多的語(yǔ)法規(guī)則，只要讓小學(xué)生在這種語(yǔ)境下練習(xí)這些句子，重點(diǎn)理解句子的意義和用法即可。以前在教學(xué)中我對(duì)語(yǔ)法知識(shí)也比較忽視，總認(rèn)為小學(xué)生的抽象思維不發(fā)達(dá)，講太多了會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。但是自從擔(dān)任了高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)后，我非常肯定的回答：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該教，但是需要把

3、握好一個(gè)度，注重教學(xué)方法，也就是說(shuō)怎樣在教學(xué)中滲透語(yǔ)法上的教學(xué)。找到一個(gè)好的方法，才能夠讓學(xué)生既不覺(jué)得枯燥，又能靈活運(yùn)用，這才是關(guān)鍵。我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)分為三個(gè)階段：1、低年級(jí)主要以了解和感知為主，處于隱性階段。的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，遇到這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，我就讓學(xué)生們一起背這個(gè)順口溜，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽骱涂荚囍?，be動(dòng)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確性很高。所以我覺(jué)得小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)，如果能將枯燥的語(yǔ)法點(diǎn)變?yōu)橛腥さ睦@口令或順口溜，學(xué)生們會(huì)學(xué)的輕松，老師教的也很省力。

4、二、鼓勵(lì)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則。六年級(jí)的學(xué)生有一定的語(yǔ)言歸納能力，他們也會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在六上教學(xué)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我就運(yùn)用了這一方法。教學(xué)片斷：T：HowdoyougotoschoolAboy：Igotoschoolbybike.T:HowdoeshegotoschoolS:Hegoestoschoolbybike.T:Igotoschoolonf