小學(xué)生問題行為的分析及管理

1、小學(xué)生問題行為的分析及管理摘要：現(xiàn)代社會(huì)，班級(jí)的組成越來越復(fù)雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學(xué)生的課堂問題行為就是課堂教學(xué)管理中的一大難點(diǎn)，管理好問題行為是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的工作。在進(jìn)行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個(gè)重要的起點(diǎn)。所謂問題行為就是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)不一致，違反課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行，影響教學(xué)效率的課堂行為。這些行為不僅會(huì)影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會(huì)影響課堂活動(dòng)的順利展開。因此，正確

2、分析課堂問題行為并采取有效地措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)控管理，對(duì)教學(xué)成敗和學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對(duì)本問題展開討論，提出一些應(yīng)對(duì)措施，主要包括：小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、課堂問題行為、管理引言：目前，小學(xué)生的課堂問題行為已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。因?yàn)楦鞣N問題行為不僅給班隊(duì)工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于

3、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此只有小學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能使各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。針對(duì)問題行為，教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，挖掘一切可以糾正學(xué)生行為的策略，使小學(xué)生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教師義不容辭的責(zé)任，但目前小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會(huì)引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生的行為，所以這些都需要引起特別關(guān)注。一、小學(xué)生問題行為的界定課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)要求不一致，妨

4、礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行及影響教學(xué)效率的行為。若從問題的輕度程度來分，可分為（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀(jì)律，例如學(xué)生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時(shí)間做無關(guān)的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個(gè)人或小組活動(dòng)中不停講話等。（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。例如一名學(xué)生注意力越來越不集中，活動(dòng)過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。（三）嚴(yán)重性問題，這類行為包括已經(jīng)變

5、得很普遍的小問題。例如學(xué)生不顧教師的提醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對(duì)這些問題行為，我們有必要進(jìn)行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。二、小學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略小學(xué)生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個(gè)方面的原因：學(xué)生—促發(fā)課堂問題行為的主體；教師—誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境—引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當(dāng)然，也要從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面來

6、尋找。下面我將對(duì)各個(gè)問題行為進(jìn)行具體分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、尋求關(guān)注的需要。在我國現(xiàn)階段的教育情境下，學(xué)校仍然比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對(duì)校級(jí)校規(guī)和班級(jí)各種規(guī)章制度的服從。有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，得是干擾。2、教師喪失威信。一旦教師在學(xué)生心目中喪失了威信，那么他就不能管好課堂。根據(jù)調(diào)查，有六種行為容易使教師喪失威信，分別是：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差；教師不負(fù)責(zé)任，懶懶散散；對(duì)學(xué)生的要求不一致，提出要求不檢查；向?qū)W生隨便許諾

7、，但不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我認(rèn)錯(cuò)的精神，明知錯(cuò)了還強(qiáng)詞奪理。3、周圍環(huán)境的影響。周圍同學(xué)的行為會(huì)影響其他同學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的活潑好動(dòng)的年齡特征。（二）管理策略1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接批評(píng)。批評(píng)是一種通過作否定評(píng)價(jià)、指明行為方向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的教育方法。我們應(yīng)根據(jù)問題行為的嚴(yán)重程度，靈活掌握批評(píng)的強(qiáng)度。2、及時(shí)表揚(yáng)好的行為。一個(gè)班中有一部分學(xué)生做得相對(duì)較好，上課認(rèn)真坐在位子上聽課，不亂動(dòng)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，可簡短的說聲“你太

8、棒啦、干得不錯(cuò)”等；或是用非言語鼓勵(lì)的方法，例如一個(gè)微笑，拇指向上、眨眨眼等，老師通過及時(shí)表揚(yáng)這樣的行為后，其他同學(xué)就會(huì)向他學(xué)習(xí)。3、教師要采取預(yù)防性措施.。為了避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。首先，在新學(xué)期開始前邀請(qǐng)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則和規(guī)程。例如，在課堂上你可以做什么，不可以做什么，什么時(shí)候可以離開座位等；其次，在課堂開始之前，教師要明確表達(dá)自己的期望，對(duì)學(xué)生有什么樣的期望，提前打下嘗試新任務(wù)和達(dá)到新目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師相信她

9、們能力的時(shí)候，他們就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)那些問題行為就不會(huì)發(fā)生或很少發(fā)生。不做作業(yè)（一）原因1、學(xué)生自身的意志力較差，沒有人監(jiān)督就不做，或是學(xué)生本身就不喜歡學(xué)習(xí)，所以他不愿意做作業(yè)。2、認(rèn)知能力的不同。一個(gè)班中學(xué)生的認(rèn)知水平各不同，教師常常不能顧及全體。有的學(xué)生較早進(jìn)入形象運(yùn)算階段，一般的教學(xué)要求無法滿足他們的需要，而有的同學(xué)還停留在具體運(yùn)算階段，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要反復(fù)的講解和練習(xí)才能接受。因此，對(duì)于后者，可能無法完成作業(yè)。3、教師布

10、置的作業(yè)難度太大，只有少部分學(xué)生能完成作業(yè)。管理策略1、對(duì)學(xué)生開展心理健康、思想品德教育?？梢宰寣W(xué)生兩兩自由組合，扮演成親子，親友的關(guān)系，說服一個(gè)不愿意讀書的孩子，說服朋友要好好學(xué)習(xí)，長大做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。2、教師和家長都做好監(jiān)督工作，在校老師可以在業(yè)余時(shí)間或放學(xué)后一段時(shí)間監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，至于在家，就由學(xué)生家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成。3、教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的認(rèn)知水平給學(xué)生不同難度的作業(yè)。4、使用榜