學前兒童藝術教育音樂形成性考核冊-答案

1、一、填空題一、填空題1加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)。2幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附對再現性的依附。3兒童藝術發(fā)展三階段是：（兒童藝術發(fā)展三階段是：（0101歲）前符號階段、歲）前符號階段、（272

2、7歲）符號運用階段歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是音樂的句法因素是旋律旋律、和聲與、和聲與節(jié)奏節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是節(jié)奏的兩個方面是拍子拍子與節(jié)奏型節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是幼兒拍感的兩個方面是合拍合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。，二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、音樂的非句法因素是音色、織體、速度速度、曲式結構與、曲式結構與力度力度。8早期

3、兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓如何讓8歲以后的兒童的藝術表達能力不退化歲以后的兒童的藝術表達能力不退化。9.9.對于幼兒園音樂教師來說對于幼兒園音樂教師來說挖掘音樂作品再現內容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音挖掘音樂作品再現內容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步，樂主題；第二步，動作表現，旨在詮釋

4、再現內容動作表現，旨在詮釋再現內容。10.10.用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展雙手抱拳與伸展。二、簡答題二、簡答題1.1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因。簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參

5、與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。與。2.2.簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：答：3434歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4545歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5656歲幼兒已

6、經能夠理解歌曲的節(jié)奏型歲幼兒已經能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨立完成快慢節(jié)拍的變換能獨立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏的主題、動機。能理解節(jié)奏的主題、動機。3.3.簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。答：答：1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2、知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產物、知覺系統(tǒng)：

7、知覺系統(tǒng)的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。4.4.簡述音樂作品的形式性、再現性及表現性的含義。簡述音樂作品的形式性、再現性及表現性的含義。

8、答：答：1、音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。、音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。2、音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。3、音樂作品的表現性：音樂作品中、音樂作品的表現性：音樂作品中的句

9、法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。5.5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：答：1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒容易朗誦。幼兒容易朗誦。2、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。3、旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。、旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。

10、四、論述題四、論述題1、論述學前兒童的三大音樂趣味。、論述學前兒童的三大音樂趣味。答：答：1、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；2、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；3、讓幼兒感興趣的音樂作品類型、讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。是“關于”某些事情的音樂。2、論述幼兒園音樂作品再現性的形式規(guī)限。、論述幼兒園音樂作品再現性的形式規(guī)限。答：幼兒園

11、音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現性往往是離了題的臆想。有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現性往往是離了題的臆想。四、設計題：四、設計題：案例簡介案例簡介活動名稱：音樂歌唱教

12、學活動《小小烏龜爬山坡》活動名稱：音樂歌唱教學活動《小小烏龜爬山坡》適合年齡段：小班適合年齡段：小班活動目標：。活動目標：。《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。活動準備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設游戲情景

13、背景（“山坡”活動準備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設游戲情景背景（“山坡”），錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》，錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠）比較悠揚歡快的樂曲。揚歡快的樂曲。活動過程：活動過程：一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。二、簡練引導幼兒了解歌曲背

14、景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設歌曲情景激發(fā)幼兒的二、簡練引導幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣興趣，引導他們積極思考發(fā)揮想象，，引導他們積極思考發(fā)揮想象，（讓（讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。）三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性。三、講解示范，肢體語言親

15、切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒友由欤洪_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動延伸：開展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動活動的快樂情趣。的快樂情趣。我的評價我的評價師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、（1）學對歌詞。）學對歌詞。師：“小雞，我們來做個游

16、戲好嗎？”師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！睅煟骸靶‰u小雞在哪里？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學唱新歌。）學唱新歌。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”彈琴一起學唱。彈琴一起學唱。二、游戲《小雞與大灰狼》

17、二、游戲《小雞與大灰狼》1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？

18、”，小雞就又，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了?；氐綃寢屔磉叧枇?。2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里。媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?、幼兒游戲、幼兒游戲2——3遍。遍。三、結束活動三、結束活動1、師：“天黑了，小雞要回家了。、師：“天黑了，

19、小雞要回家了?！?、聽音樂《晚安曲》回家。、聽音樂《晚安曲》回家。作業(yè)作業(yè)2一、一、填空題填空題1、幼兒的三種身體動作類型：幼兒的三種身體動作類型：非移動動作非移動動作、移動動作移動動作、與物體一起做身體移動、與物體一起做身體移動。2、非移動動作可以從四個方面探究、非移動動作可以從四個方面探究它們是意識到它們是意識到身體的部分與整體身體的部分與整體、空間空間、層次、層次、重量、重量。3.3.達爾克羅茲達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個

20、用來表達音樂的樂器的信念信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念并說音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節(jié)奏并說音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節(jié)奏運動。運動。4.344.34歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1b1d1b1。4545歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1c2d1c2。5656歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1d1d2d2。5、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是、幼

21、兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編歌詞。6.6.音樂制作的關鍵經驗有音樂制作的關鍵經驗有動作制作動作制作、歌唱歌唱、演奏演奏。7、幼兒音樂學習中的原有知識是、幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容音樂音響之外的內容。8、音樂再現性最重要特征是、音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連與幼兒生活經驗相連。9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是、幼兒音樂感知有效性的兩

22、個制約條件是在行動中感知在行動中感知、感知的內容指向音樂形式的樣式感知的內容指向音樂形式的樣式。10.10.即興表演的兩個條件是即興表演的兩個條件是經驗鋪墊經驗鋪墊和明確的任務意識。和明確的任務意識。二、簡答二、簡答:1.1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：答：1、在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；、在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；2、當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事

23、。、當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2、學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？答：答：1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；式；3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。、用其它類型的制作方

24、式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3、再現音樂內容的三項標準是什么？再現音樂內容的三項標準是什么？答：答：1、形式規(guī)限標準；、形式規(guī)限標準；2、意象思維標準；、意象思維標準；3、以身體動作呈現方式為主、以身體動作呈現方式為主以其它呈現方式為輔標準。以其它呈現方式為輔標準。4、進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。答：答：1、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、歌曲的動作表演與歌唱

25、活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；2、舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；3、器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；4、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5.5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：答：1、對音符單

26、一的旋律直接提煉節(jié)奏型；、對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；2、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；型；4、提煉重拍或拍子、提煉重拍或拍子但在長音處保留長音的時值。但在長音處保留長音的時值。三、論述題三、論述題1、論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調歌唱的三個條件是什么？、論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音