初中語文教學(xué)中的困惑與問題

1、初中語文教學(xué)中的困惑與問題路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。走到初中語文教學(xué)崗位上已有六個年頭，經(jīng)歷了六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有收獲，也有困惑，雖教學(xué)以來學(xué)生的客觀成績不錯，但實(shí)質(zhì)上存在有難以添補(bǔ)的大漏洞，閱讀教學(xué)水平一直以來成為困惑我們的大問題，好比尋病醫(yī)治無除病根。一直以來，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差提高成績難度很大，要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要擴(kuò)大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成

2、良好習(xí)慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。新課程總目標(biāo)中對閱讀的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！遍喿x教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時又是學(xué)生最覺頭疼的一點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量差提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思

3、考的問題。我們要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)如下：一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑（一）學(xué)生的困惑：1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，言不達(dá)意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。（二）教師的困惑：1、沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方

4、法，閱讀教學(xué)流于形式。2、片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。3、忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時機(jī)課堂。4、閱讀教學(xué)缺乏計劃性，毫無體系。5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略（一）擴(kuò)大閱讀范圍拓展學(xué)生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀

5、范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的

6、積極性，還使學(xué)生形成錯誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以

7、免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。3、中外文學(xué)名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、海明威《老人與?！返取?、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。（二）傳授閱讀方法學(xué)會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽

8、、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，老師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解

9、能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，

10、多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。（五）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣?，F(xiàn)很多學(xué)生父母長期在外打工，是很多學(xué)生肆無忌憚的把時間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，