中小學(xué)教育管理模擬試題(附答案)

1、中小學(xué)教育管理模擬試題（附答案）中小學(xué)教育管理模擬試題（附答案）一、選擇題一、選擇題()1.教育管理的二重性指的是（）A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會屬性C.自然屬性和社會屬性D.社會屬性和教育屬性()2.下列有關(guān)教育管理學(xué)的說法，不正確的一項是（）A.教育管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科B.教育管理學(xué)是教育學(xué)科的一個分支C.教育管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科D.教育管理學(xué)是獨立發(fā)展起來的學(xué)科()3.教育管理學(xué)的研究對象是（）A.教育管理過程

2、及其發(fā)展規(guī)律B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律()4.科學(xué)管理理論追求的核心價值是（）A.目標(biāo)B.團(tuán)結(jié)C.質(zhì)量D.效率()5.教育管理的主要矛盾是（）A.教與學(xué)的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學(xué)生與教師的矛盾D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾()6.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)

3、的（）A.導(dǎo)向作用B.聚合作用C.激勵作用D.控制作用()7.下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃分的是（）A.綜合目標(biāo)和專項目標(biāo)B.整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)D.整體目標(biāo)和具體目標(biāo)()8.教育管理目標(biāo)的制定過程為（）A.調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)B.分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)C.調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)D.分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)()9.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來的（）A.彼得德魯克B.法約爾C.泰羅

4、D.明茨伯格()10.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中第二階段以（）為中心A.績效評估B.目標(biāo)結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.質(zhì)量第一()11..在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是（）A.法約爾B.厄威克C.古利克D.孔茨()12.法約爾提出的管理的五項職能是指（）A.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B.計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制C.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制D.計劃、組織、人事、指揮、控制()13.教育質(zhì)量管

5、理的最終核心目標(biāo)是（）A.學(xué)生質(zhì)量B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量D.工作質(zhì)量()14.（人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要）企圖通過短期突擊來提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質(zhì)量的形成過程具有（）A.復(fù)雜性B.綜合性C.艱巨性D.長期性()15.依靠許多有經(jīng)驗的教育工作者的經(jīng)驗與智慧來揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為()A.數(shù)量表示法B.零基預(yù)算法C.程度表示法D.專家判定法()16.全面

6、質(zhì)量管理方法的提出者是（）A菲根鮑姆B法約爾C巴納德D西蒙()17.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)方法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理()18.18.研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A.觀察法B.試驗法C.經(jīng)驗總結(jié)法D.行動研究法()19.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊

7、性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點()20.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實際工作主動采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（）A.調(diào)查法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法二、填空題（每空二、填空題（每空1分，共分，共1010分）分）21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指_________，微觀管理指_________。22.教育管理的基本范疇包

8、括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、_________、權(quán)威與服從。23.教育管理目標(biāo)按時間長短劃分，可以分為_________、_________、_________。21.行政管理、學(xué)校管理22.集權(quán)與分權(quán)23.長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)24.實施25.全局管理26.有序原理27.相關(guān)性調(diào)查三、名詞解釋答案：三、名詞解釋答案：28.管理：管理是一種普遍的社會現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標(biāo)，合理的組織人力、物力和財力等各種

9、資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作，高效率地完成任務(wù)的活動過程。29.教育管理目標(biāo)：教育管理活動在一定時間內(nèi)所要實現(xiàn)的目的和達(dá)到的成果。30.教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連接起來，從而形成使整個管理工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的行動程序系統(tǒng)。31.質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實施的全部管理職能的所有活動。32.目標(biāo)

10、管理：目標(biāo)管理以組織的總目標(biāo)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。四、簡答題答案：四、簡答題答案：33.答：教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點就是處理關(guān)系。3。管理的特點就是處理目標(biāo)。4。管理的特點就是講效率。5。認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理

11、對象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管理過程的復(fù)雜性。34.答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補(bǔ)償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強(qiáng)下級參與管理的積

12、極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場解決實際問題；它可以分擔(dān)上級的負(fù)擔(dān)，使上級從具體管理實務(wù)中脫身，集中處理全局性的問題。但是權(quán)力過于分散，會帶來教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。35.答：1。國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。2。國家的教育方針、政策。3。教育科學(xué)理論。4。教育發(fā)展的客觀實際。36.答:1目標(biāo)管理是面向未來的管理。2。目標(biāo)管理是對組織整體的系統(tǒng)管理。3。目標(biāo)管

13、理是重視成果的管理。4。目標(biāo)管理是全員的管理。37答：1。制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2。分析質(zhì)量情況。3?？刂瀑|(zhì)量形成。4。評價質(zhì)量結(jié)果。五、論述題答案38答題要點實施學(xué)校目標(biāo)管理的過程：目標(biāo)管理的過程概括為“一個中心、三個階段、九項工作”。一個中心：以目標(biāo)為中心；三個階段：計劃階段、執(zhí)行階段和檢查階段；九項工作：計劃階段：論證決策、協(xié)商分解、定責(zé)授權(quán)；執(zhí)行階段：咨詢指導(dǎo)、反饋控制、調(diào)節(jié)平衡，檢查階段：考評成果、實施獎懲、總結(jié)經(jīng)驗；（這只是答題要點