七年級語文修改病句方法及練習題

1、1七年級語文修改病句方法及練習題（附答案）七年級語文修改病句方法及練習題（附答案）一、病句及類型一、病句及類型就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。病句常見的現象有以下幾種。就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。病句常見的現象有以下幾種。1、成份殘缺。一個完整的句子應該是、成份殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉枝葉”齊全，意思完整明確。句子缺少不應該省略齊全，意思完整明確。句子缺少不應該省略的主要成份。（主、謂、賓

2、），造成句子結構不完整的語病。的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結構不完整的語病。例1、在老師的教育下，進步得很快。、在老師的教育下，進步得很快。缺主語。缺主語。例2、雄偉美麗的天安門城樓。、雄偉美麗的天安門城樓。缺謂語。缺謂語。例3、老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業(yè)。、老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業(yè)。缺賓語。缺賓語。2、詞類誤用。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。、詞類誤用。用詞不當是指句中

3、所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。因分不清詞類而造成用詞不當的語病。因分不清詞類而造成用詞不當的語病。例1：今天氣候晴朗。：今天氣候晴朗。把“氣候氣候”與“天氣天氣”混淆了?；煜?。3、詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。、詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。例：愛迪生發(fā)現了電燈。例：愛迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現發(fā)現”和“發(fā)明發(fā)明”兩詞混淆。兩詞混淆。4、搭配不當。因句子中相關的成份之間互相不能

4、搭配而造成的病句。、搭配不當。因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。例1：我的家鄉(xiāng)是增城市人?？s句變成：我的家鄉(xiāng)是增城市人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當）（主謂搭配不當）例2：我們在山坡上種滿了果園。（動賓搭配不當）：我們在山坡上種滿了果園。（動賓搭配不當）例3：我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當）：我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當）5、重復累贅。過多地動用修飾詞語反

5、而顯得多余，豪邁了病句。、重復累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。例1：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言。：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言?！啊笆紫仁紫取迸c“第一第一”重復了。重復了。6、詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句。、詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句。例1：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與

6、厚厚的詞序顛倒了。二、修改病句的方法二、修改病句的方法首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。意思，標點符號運用是否正確。1、成分殘缺。一個

7、完整的句子應該是、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉枝葉”齊全，意思完整明確。齊全，意思完整明確。例1：這種不愛護公物應該受到批評。：這種不愛護公物應該受到批評?！@一句中缺少主心語，應在這一句中缺少主心語，應在“公物公物”后面添上后面添上“的行為的行為”三個字。三個字。例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子?！薄@一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應在這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動

8、詞），應在“一頂一頂”前添上前添上“戴著戴著”二字。二字。37、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。序顛倒了。例1：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神。我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神?！薄獞獙獙ⅰ鞍l(fā)揚和堅持發(fā)揚和堅持”改為改為“堅持和發(fā)揚堅持和發(fā)揚”。例2：“同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走

9、去。同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去?！薄獞獙獙ⅰ斑~著整齊的步伐邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍排著整齊的隊伍”的次序對換。的次序對換。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球?！獞獙獙ⅰ八洺＜s他去打球他經常約他去打球”改為

10、改為“劉明經常約陳慶去打球劉明經常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現在那里。：哪里有困難，他就出現在那里。——應將應將“出現在那里出現在那里”改為改為“出現在哪里出現在哪里”。溫馨提示：人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們溫馨提示：人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們…………〕，指示代詞〔這、那、這里、那〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒…………〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主〕和疑問代詞

11、〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。誤用。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他異口同聲地說：：他異口同聲地說：“這里的風景真美。這里的風景真美?！獞サ魬サ簟爱惪谕?/p>

12、地異口同聲地”。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應去掉應去掉“明月高懸明月高懸”或“繁星滿天繁星滿天”。三、修改病句練習（請同學們在句子上直接修改）三、修改病句練習（請同學們在句子上直接修改）1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。、大廳里擺滿了看演出的觀眾。病句類型：用詞不當。病句類型：用詞不當。“擺滿擺滿”改為改為“坐滿坐滿”。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。、校園里生滿了白的、紅的

13、、黃的等五顏六色的花。病句類型：用詞不當、語義重復。病句類型：用詞不當、語義重復。“生滿生滿”改為改為“開滿開滿”；去掉；去掉“白的、紅的、黃的白的、紅的、黃的等”。3、我站在操場上，仔細地看著練習身體的同學們。、我站在操場上，仔細地看著練習身體的同學們。病句類型：用詞不當。病句類型：用詞不當?！熬毩暰毩暋备臑楦臑椤板憻掑憻挕?。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。