《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):幼兒園計(jì)劃幼兒園大班下學(xué)期第5周計(jì)劃《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一個過渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)活動實(shí)施時很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢？我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了《綱要》，以為《綱要》拿來就可用，就可以直接在活動中操作和運(yùn)用。如此看來，如想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認(rèn)識層面上進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》

2、藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識，帶著這種想法，我翻開《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并分析了《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動目標(biāo)要求，我發(fā)現(xiàn)以下三個問題。一、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問題。問題一：注重知識技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受大班音樂欣賞活動：欣賞國歌（幼兒園一日活動教案精選.1994年.上海科技出版社）活動目標(biāo)：l通過教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國歌是代表我們的國家——中國。l熟悉曲調(diào)，了解國歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。音樂活動：學(xué)習(xí)

3、歌曲“在農(nóng)場里”（幼兒園教育活動好方案.93年7月.重慶市出版社）目標(biāo)：l學(xué)習(xí)44節(jié)拍音樂的節(jié)奏，基本唱準(zhǔn)象聲詞和四分休止符，初步學(xué)會歌曲。l學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛小動物的情趣。我的分析：仔細(xì)分析這兩個音樂活動的目標(biāo)，不難看出以往的藝術(shù)教育實(shí)則等同于“技藝教育”。比如:欣賞國歌這個活動所提的兩條目標(biāo)都是知識目標(biāo)而關(guān)于情感、體驗(yàn)卻沒有提出。第二目標(biāo)當(dāng)中也是兒童的技能看得很重，而對于創(chuàng)編活動中所體驗(yàn)到的樂趣卻

4、沒有提及。由此看出，這兩個活動把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動變成操作性的模仿活動，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對藝術(shù)的審美價值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計(jì)。中孩子的體驗(yàn)。二、重讀目標(biāo)，從中找出三個關(guān)鍵詞通過對《綱要》實(shí)施前后的藝術(shù)活動的比較，我?guī)е毒V要》閱讀后的三個問題我重新進(jìn)行了思考，再次對《綱要》的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。并閱讀了書籍“從觀念到行——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動指南”文章“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個兒童藝術(shù)

5、教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題”文章“新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革”等等，通過再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個關(guān)鍵詞。藝術(shù)感受：新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對藝術(shù)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，目標(biāo)體系定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，目標(biāo)里有“感受”“喜愛”“喜歡”“情感與體驗(yàn)”這樣一類表達(dá)情感的詞。比如《綱要》藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條“喜歡參加藝術(shù)活動”等等。這些目標(biāo)的提法這

6、都是從審美感受的角度來說的。而回過頭看前面所提的第一個問題“注重知識技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受”，正是由于過去注重知識技能的傳播，而忽略了藝術(shù)中重要的部分“藝術(shù)感受”。藝術(shù)體驗(yàn)：在“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個兒童藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題”這篇文章中，提到了幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的缺失是一個普遍存在的問題。因?yàn)樗囆g(shù)活動是一個十分特殊的人類活動，它與其他活動的區(qū)別在于藝術(shù)活動的直覺性與情感性。為此，新《綱要》的藝術(shù)部分提出了：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中

7、的美好的人、事、物。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。也就是說，無論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù)體驗(yàn)。結(jié)合第二個問題中所提到的“金魚案例”來談，正是由于教師過于注重兒童的結(jié)果的統(tǒng)一，而忽略了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)?？梢钥闯?，幼兒在活動中并沒有主動參與，而只是按照教師設(shè)計(jì)好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒有被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒有全身心的投入

8、與體驗(yàn)，可以肯定的說這樣的活動，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。藝術(shù)創(chuàng)造：在藝術(shù)創(chuàng)造活動中，幼兒用繪畫或手式或歌唱或舞蹈這種外在的符號形式盡情地、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。那是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造活動加強(qiáng)了兒童的滿足感。而在前面問題中所出現(xiàn)的“整齊劃一”“缺乏個性的創(chuàng)造”的現(xiàn)象，正是