《幼兒園領(lǐng)域整合課程》學(xué)習(xí)心得體會

1、如何運用《幼兒園領(lǐng)域整合課程》學(xué)習(xí)心得體會2015年11月15日星期天，我有幸參加了游老師如何運用《幼兒園領(lǐng)域整合課程》的講座，本次活動從大體到細(xì)微之處都講述的非常到位，游老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對于幼兒園領(lǐng)域整合課程有了全新的了解。以下淺談自己的一些體會：1、理念的轉(zhuǎn)變；2、教育主體與客體；3、正視教育者；4、教學(xué)技能的專業(yè)化。一、理念的轉(zhuǎn)變一、理念的轉(zhuǎn)變基于傳統(tǒng)觀念的束縛，亦為了迎合家長的需求

2、，很多時候，我們老師會進(jìn)行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)求知、探索的熱情?，F(xiàn)下如何把這種理念轉(zhuǎn)變過來，才是我們迫切需要思考的問題？1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統(tǒng)觀念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的欲望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關(guān)，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數(shù)時候幼兒園、幼兒老師為了

3、使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導(dǎo)致幼兒園教育呈傾斜狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該制定一個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，而不是只注重智。3、玩中學(xué)、學(xué)中玩，很多老師擔(dān)心學(xué)的時間少了怕學(xué)不到所以不斷地在活動中說確實老師是說了很多孩子們現(xiàn)下也學(xué)會了但明天呢、明年呢、往后的任何一個日子里，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落里，孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》，因為當(dāng)時她并

4、不是只叫我們讀，而是陪我們玩游戲，最后每個人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什么物質(zhì)，早已消弭于漫長的時光里了。二、教育主體與客體二、教育主體與客體3、幼兒教師所帶領(lǐng)的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當(dāng)中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護(hù)，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出于愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕松一些

5、，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了!四、教學(xué)技能的專業(yè)化四、教學(xué)技能的專業(yè)化當(dāng)教育者本身的理念與觀念形成以后，自然會去考慮提升自己的教學(xué)技能。而現(xiàn)在要面臨的一個問題就是，如何使教學(xué)技能呈現(xiàn)細(xì)化狀態(tài)？1、互動：要想提升自己的教學(xué)技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因為與孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，孩子會更有興趣參與。而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認(rèn)知以及興趣能力的培養(yǎng)，使幼兒更易去接受。2、自由探索：我

6、們老師應(yīng)該做的就是在活動當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒化被動為主動，以此來提升幼兒參與活動的興致，激發(fā)幼兒探索的精神，真正體驗到活動的樂趣所在。3、情感的貫穿：我們每一個老師所組織的活動都有其不同的目標(biāo)，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應(yīng)該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達(dá)到顯性目標(biāo)，還能達(dá)到隱性目標(biāo)（一般是指情感方面的目標(biāo)）。最后，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其游老師會拋出問題讓我們?nèi)ニ伎?、去解決存在的一些問題。但我尤知“冰