《基因突變和基因重組》教案

1、1第1節(jié)基因突變和基因重組●從容說課●從容說課本節(jié)教學可用1課時，教學重點是基因突變?；蛑亟M的實質，即基因的自由組合定律，已經在孟德爾的豌豆雜交實驗中作過詳細的介紹，因此在本節(jié)教學中不再列為重點內容。為了讓學生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例分析入手，再歸納、總結概念。在教學過程中，教師也應遵循這種符合學生認知規(guī)律的呈現(xiàn)方式，從現(xiàn)象到概念，從宏觀到微觀來開展教學活動。關于基因突變，教材選用了鐮刀型細胞貧血癥的

2、實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。這種變化可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變。限于篇幅，教材沒有過多地介紹鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)現(xiàn)過程（具體過程參見教學案例）。教學中，教師要讓學生明確：DNA分子的堿基對發(fā)生了變化生物體的性狀發(fā)生改變這一因果關系。通過討論，學生能夠認識到基因突變的本質是DNA分子的堿基對發(fā)生了改變，并且能夠進一步理解“基因對性狀的控制是通過控制蛋白質合成來實現(xiàn)的”這一基本

3、的生物學原理。在學習基因突變的原因時，教師可以通過先介紹癌癥的形成是體細胞發(fā)生基因突變的結果，然后讓學生列舉生活中的事例，歸納哪些因素會導致基因突變。例如，射線（X射線、紫外線、γ射線等）容易引發(fā)癌癥，在強烈的日光下暴曬，容易導致皮膚癌；據(jù)報道，在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易患癌癥；前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏時，核電站周圍的居民得癌癥的幾率大大增加。變質花生中的黃曲霉素可致癌（化學因素）等。最后以填表的形式引導學生將基因突變和基因重

4、組進行對比和總結?！袢S目標●三維目標1.知識與技能（1）舉例說明基因突變的特點和原因。（2）舉例說出基因重組。（3）說出基因突變和基因重組的意義。2.過程與方法（1）采用鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。（2）用類比推理的方法引導學生理解基因突變的類型。（3）通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變。（4）以設問和討論的形式引導學生思

5、考基因突變和基因重組的意義。3.情感態(tài)度與價值觀引導學生從生物學角度對基因突變和基因重組作科學的了解，形成正確的科學價值觀，激發(fā)學生的責任感?！窠虒W重點●教學重點1.基因突變的概念及特點。2.基因突變的原因?！窠虒W難點●教學難點基因突變和基因重組的意義。●教具準備●教具準備1.基因突變實例圖片。3（基因突變能產生新的基因，這些新的基因產生的新性狀對生物的生存可能有利也可能有害，自然環(huán)境會選擇那些適應環(huán)境的個體生存下來）教師小結：基因突變

6、是新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。學生：閱讀課本P83“基因重組”內容，思考：基因重組產生了新的基因嗎？它的變異性狀來源于什么？有何意義？（基因重組產生了新的基因嗎，它的變異性狀來源于基因重組產生的新的基因型，是生物變異的來源之一，它為生物進化提供了可供選擇的材料）［教師精講］（一）基因突變1.基因突變的概念和本質（1）概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結構的改變，叫做基因突變。（

7、2）本質：是基因內部發(fā)生了變化，指組成基因的脫氧核苷酸的種類、數(shù)量、排列順序發(fā)生了改變。由于基因發(fā)生了改變，性狀也發(fā)生了改變。2.基因突變的原因和特點（1）原因：物理因素、化學因素、生物因素。（2）特點：①普遍性：所有生物都可能發(fā)生基因突變。②隨機性：可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期。③低頻性：對于一種生物來說，基因突變的頻率是很低的。④有害性：基因突變多數(shù)是有害的，極少數(shù)是有利的。⑤不定向性：一個基因可以朝著不同的方向發(fā)生突變。3.基

8、因突變的意義基因突變是新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。4.鐮刀型細胞貧血癥由于DNA分子中的堿基對發(fā)生變化（T→A）mRNA分子中的堿基對發(fā)生變化???（A→U）相應氨基酸改變（谷氨酸→纈氨酸）相應蛋白質改變相應性狀改??????變。（二）基因重組1.概念：是指在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因重新組合，產生新的基因型的過程。2.類型（1）非同源染色體上的非等位基因自由組合，由雌雄配子結合成受