如何選擇幼兒園科研課題

1、如何選擇幼兒園科研課題如何選擇幼兒園科研課題做教科研的第一步就是選擇課題，是教科研工作的起點。在幼教科研選題過程中，老師們常常會遇到三個問題：第一，什么樣的問題才能成為課題？第二，從哪里去找課題？一、什么樣的問題才能成為幼教科研課題一、什么樣的問題才能成為幼教科研課題課題來源于教育實際中的問題，每個幼兒園老師每天在幼兒園里都會碰到大量的問題，如集體教學問題、分組教學問題、個別教育問題、幼兒生活管理問題、班級管理問題，等等?？梢哉f，組織幼

2、兒一日生活和教育活動的每個環(huán)節(jié)，都存在著許許多多實實在在的問題。這些工作中遇到的教育、教學和管理問題，都可以作為研究的對象。但是，并不是所有的問題都可以成為幼教科研課題。要盡量選最有意義的題目來做。我們要研究的問題，從本質上說應該是當前已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，是幼教領域一些客觀存在的問題，是在當前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。教師研究的課題應該是自己教育教學實踐過程中遇到的真

3、實問題，應該是自己有興趣去研究的、與改進和提升自己教學實踐相關的問題，而且是確實需要已課題形式深入開展研究的問題。二、從哪里去找幼教科研課題二、從哪里去找幼教科研課題不少教師有做課題的興趣，卻不知到哪里去找課題。這就涉及到課題的來源問題。總體來說，幼教科研課題主要有以下幾種來源：（一）教育教學實踐是幼教科研課題的重要源泉。（一）教育教學實踐是幼教科研課題的重要源泉。從本職工作中找課題，幼兒園教師自身的教育教學實踐是科研課題的重要源泉。例

4、如，教育教學工作中哪些問題是急需解決的？是班級的常規(guī)管理問題、教學活動組織問題，還是幼兒某一方面的發(fā)展不理想？像這樣一些問題往往就是我們要找的課題。但是，實際工作還不是直接的課題。教師的日常工作只有通過專業(yè)化的加工和轉化，才能成為課題。比如，每個老師都會遇到存在各種行為問題的幼兒，并要想方設法糾正他們的各種偏差行為，這是教師日常的工作問題；這個問題進行專業(yè)化加工后，可能變成幾個課題：（1）當前幼兒常見行為問題的調實際、內容空洞、新瓶舊酒

5、等常見的現(xiàn)象，這是真正形成研究課題的關鍵所在。（三）新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少幼教科研課題。（三）新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少幼教科研課題。新理論、新發(fā)現(xiàn)意味著對事物的一種新認識，或認識問題的一個新角度。依據(jù)新理論、新發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)一些原來視而不見的問題，或對一些習以為常的現(xiàn)象產生研究興趣，這樣，研究課題也就出現(xiàn)了。幼兒園不少研究課題，都和某些新理論、新發(fā)現(xiàn)分不開，或者說，不少幼教研究課題是源自新理論和新發(fā)現(xiàn)的。例如，美國學者加德納提出的多元智能

6、理論，啟發(fā)了不少幼兒園開展多元智能幼教課程、如何培養(yǎng)幼兒的多元智能以及如何將多元智能理論運用于幼兒發(fā)展評價方面的研究；瑞吉歐的發(fā)現(xiàn)及引進，促進了不少幼兒園嘗試進行項目教學活動及幼兒檔案的研究；等等。如果幼兒園教師注意學習各種新理論，就會找到不少課題。當然，新理論也有一個學用結合問題，不應脫離工作實際簡單套用。比如我們去年結題的省級課題《圍棋活動開發(fā)幼兒社會智力的行動研究》中提到的社會智力，就是從加德納的多元智力理論里剖析出來的，從目前來

7、說對多元智力理論方面研究就比較少。（四）時代變革與歷史傳統(tǒng)是幼教課題的永恒源泉。（四）時代變革與歷史傳統(tǒng)是幼教課題的永恒源泉。社會總是在不斷發(fā)展的，時代變革是不可抗拒的歷史規(guī)律，而變革和傳統(tǒng)又是相輔相成的，這是教育發(fā)展的重要動力，也是幼教科研課題的永恒源泉。只要我們能立足時代，關注傳統(tǒng)，就會不斷發(fā)現(xiàn)需要研究的問題。我們正處在一個變革的時代，這帶來了大量需要研究的問題。比如.獨生子女的教育問題；信息技術在幼兒園教育中的運用問題；你可以選擇