《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

1、《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計一、了解詩人，入話題。一、了解詩人，入話題。1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。直接題目導(dǎo)入，指課件：送元二使安西（送元二使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）2、解釋詩題。讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。再齊讀。（評價，可以學(xué)生評，也可以老師適當(dāng)評。）3、簡介作者。詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出

2、示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。）師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》?！緦W(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)?！浚ㄟ@里可以放開讓學(xué)生多說一說對作者的了解，聽聽他們的課外閱讀以及接觸詩文情況，可以說例如，哪首是是王維寫的等等，讓學(xué)生有話說。）二、多讀幾遍，其意

3、自見二、多讀幾遍，其意自見1、用學(xué)生喜歡的方式試著朗讀，體會詩句，讀到自己滿意為止。2.指名讀，正音?！局缸x古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝舍更盡】3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解。】三、仔細(xì)品讀，收獲多三、仔細(xì)品讀，收獲多1、詩中物①、猜猜

4、看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖。【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷?！竣?、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？⑤、出示課件。⑥、對比評讀，（課件出示）【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒

5、春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！竣?、品酒換角色?此時此刻，你

6、就是王維，你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么？?指導(dǎo)朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟合嗨颓椋＂猃R讀三四句詩。⑩解釋三四句詩。四、配樂再品詩句的別樣情懷四、配樂再品詩句的別樣情懷1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（配樂）2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀