2019安徽教師招聘考試新課改之教育觀

1、2019安徽教師招聘考試新課改之教育觀安徽教師招聘考試新課改之教育觀一、素質教育（一）素質教育的概念素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。（二）素質教育的內涵1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎。發(fā)展教育，對提高中華民族素質、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以

2、提高國民素質為根本宗旨。2.素質教育是面向全體學生的教育素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質教育是面向全體學生的教育。3.素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育社會主義現(xiàn)代化大生產需要全面發(fā)展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展

3、。4.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質教育是立足于人的個性的教育。人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。5.素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才

4、，是素質教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。二、實施素質教育的途徑（一）宏觀——國家政策保障素質教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應試教育”現(xiàn)象：幼兒教育小學化，中小學教育片面追求升學率，大學教育過分專業(yè)化等。應試教育把教育活動的評價環(huán)節(jié)作為教育目的所在，把人的素質的某個方面作為全部，教育活動本身和教育培養(yǎng)對象被嚴重扭曲。因此，應試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進步

5、與發(fā)展所需的人才。素質教育觀扭轉了應試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質。（二）中觀——新課程改革的推進實施素質教育，必須實施素質教育的課程。體現(xiàn)素質教育思想、目標和內容的基礎教育課程，就是基礎教育推進素質教育的重要途徑。1.新課程改革的具體目標（1）實現(xiàn)課程功能的轉變（核心目標）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會學①指導學生掌握基本的學習過程②指導學生了解學科特征，掌握學

6、科研究方法③培養(yǎng)學生良好的學習習慣（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”①讓學生經(jīng)歷過程②要創(chuàng)設生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點③要善于引導，教學的本質在于引導（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”①以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人②關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成（三）微觀——學校具體改革措施1.學校管理應試教育到素質

7、教育的轉變，需要學校管理做出轉變。因為，素質教育活動也在學校管理活動中實現(xiàn)。因此，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“努力造就能夠帶領廣大教師和教育工作者積極實施素質教育的學校領導以及管理干部隊伍。學校校長在推進素質教育中具有特殊作用，要率先轉變教育觀念，把領導教職工創(chuàng)造性地實施素質教育作為重要職責”。因此，學校需要建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。合理配置教師資源，努力造就能夠帶領廣大

8、教師和教育工作者積極實施素質教育的學校領導以及管理干部隊伍。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮教師的作用。2.課外、校外教育活動除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。例如課外開展的興趣活動、社區(qū)服務活動等，這些活動拓展了學生素質發(fā)展的領域，成為學生素質全面發(fā)展的必要條件。3.中小學班主任工作在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的

9、效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。如果班主任能夠以素質教育的思想開展班級組織管理工作、班級教育工作，那么班級中的素質教育會得到良好的實施。4.教師業(yè)務水平教師要轉變教育觀念，確立學生在學習的主體地位，實施啟發(fā)教學。對于廣大教師來說，為讓學生的素質得到全面的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發(fā)”教育。與此同時，教師應該不斷提升自身的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。三、素質教育與應試教育的區(qū)別當前教育仍以應試教育為主，阻礙了素質