課 改 映 像

1、１井研縣教育科學研究室2010年4月20日[編者按編者按]當前基礎教育課程改革正處于持續(xù)向縱深推進和常態(tài)化實施的新階段，教師的專業(yè)發(fā)展和駕馭新課標、新教材的能力日益成為區(qū)域教研、校本教研、校本培訓的聚焦點。日前，我們收集了一些學區(qū)、學校開展活動的形式和經(jīng)驗以及部分教研員對“課標”的解讀，希各校組織教師認真學習，取人之長補己之短，以研強師，以研促教，以教興校，推動我縣新課改常態(tài)化實施。求實效，學區(qū)教研活動出新招求實效，學區(qū)教研活動出新招走

2、進新課程，深化教育教學改革，推進素質教育，是歷史賦予每位教育工作者的艱巨使命。要完成這一使命，教研工作必須先行。我縣初中實施新課程改革以來，十分重視縣、區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡的建設，充分發(fā)揮各自在課改推進中的教學研究作用。馬踏、來鳳、周坡等學區(qū)從09年下期開始，改變教研活動的方式，轉變教師參與教研活動的行為方式，取得了很好的教研實效。2010年上學期開始，全縣各學區(qū)都開始了新的教研活動方式，具體作法為：一、充分利用教材優(yōu)勢，改變教師參與區(qū)級

3、教研活動的教學行為。其操作過程是：區(qū)中心教研組提前一周確定并公布學科教研內容，讓全體教師都參與教研課的準備，讓每一位教師都成為教研的主體，改變了過去教研活動中少數(shù)人準備，多數(shù)人觀望的現(xiàn)象。二、把教研的主動權還給每一位教師，讓老師們在自主合作教研中體會樂趣。老師們領受教研任務后，在積極備課的過程中，同仁間的資源共享，互幫互助形成了學校教研的濃厚氛圍。３力的提升。3、問題會診，及時解決教學中存在的實際問題。采取調查問卷等方式，匯總課堂教學中

4、出現(xiàn)的各種問題，進行集體“會診”，研究解決問題的方法，并將普遍問題作為教研主題，融入觀摩課、研究課中進行研討。4、同課異構，積極探索提高課堂教學效益的方法。具體做法是：第一步，研究教材——分學科分學段對同一教學內容進行集體研究；第二步，上微型課——教師在自行設計教案的基礎上，人人上微型課，然后進行評議并修改教案；第三步，抽簽上課——每個小組采取抽簽形式抽出2—3人上“大課”，全組人員參與聽課；第四步，集體評課——采取“11”（一個亮點一

5、條建議）模式進行評議，人人發(fā)言，不得重復，并由主持人在綜合大家意見的基礎上提出改進措施。5、優(yōu)課示范，傾力打造樸實智慧的高效課堂。以“三優(yōu)化一提高”（優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學評價，全面提高教學質量）為基本要求，以“先學后教，當堂訓練”為基本策略，分學科開展細化研究。教學方案由教研組集體打造，并由骨干教師執(zhí)教，努力打造精品課堂（樣板課）。課后開展集中研討，探索構建高效課堂教學模式，發(fā)揮示范引領作用。6、相互聽課，敦促教師精心搞

6、好課堂教學。我校推行教師聽課簽名制度和登記制度、學校行政推門聽課制度及薄弱班級(或學科)跟蹤聽課制度，以此落實教師間的相互聽課學習，敦促教師精心搞好課堂教學，指導薄弱班級教師改進課堂教學，促進高效課堂構建。馬踏小學立足課堂搞教研，搞好教研促質量，促進了教研質量和課堂教學質量的全面提高。我們將繼續(xù)努力，讓校本教研在直面生活和努力提高每位學生生命價值的教育事業(yè)中，在充滿人文情懷的教師專業(yè)成長中，日益煥發(fā)出新的活力。（馬踏小學鄺德友梅麗媛）轉

7、變觀念，抓好校本教研轉變觀念，抓好校本教研在“質量強校，教研興?！惫ぷ魉悸返囊I下，我校注重轉變觀念，抓好校本教研。一、轉變思想觀念，適應時代發(fā)展隨著省市關于規(guī)范辦學行為的有關政策出臺，“嚴禁補課，嚴禁隨意征訂教輔資料……”，以前“課內不夠課外補，題海戰(zhàn)術，汗水精神出成績”的做法已不再適應新形勢下的教育教學方向；績效工資兌現(xiàn)對教學工作的沖擊，“是不是干好干壞一個樣”等新問題困惑著大家。第一，從思想上讓每位教師明確“質量是學校立校之本，是