淺談當前小學數(shù)學探究式教學存在的問題與對策

1、1淺談當前小學數(shù)學探究式教學存在的問題與對策摘要：探究式教學實質(zhì)是以探究學科問題為主的一種教學模式，也就是以問題為載體，在教師的組織與指導下，讓學生通過個人、小組、集體間的探究性學習活動尋找問題答案。在此過程中學生可以自由表達、提出問題、討論問題，運用所學知識解決實際問題，從而提高自主學習能力。本文通過調(diào)研和分析，對當前小學數(shù)學探究式教學中普遍存在的問題以及解決對策做了反思和總結(jié)。關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學；問題；對策小學數(shù)學探究式教

2、學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識的過程。因為學生學習知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“做數(shù)學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立探究的目的，不僅在于獲得

3、數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。在小學數(shù)學探究式教學過程中，要力圖讓學生在“猜想――觀察――再觀察――動手試驗”的過程中，產(chǎn)生認知的沖突，然后再在3二、小學數(shù)學探究式教學的改進措施1.加大對教師的培訓力度學校要重視對小學數(shù)學教師的業(yè)務培訓，采用集中學習、學術講座、外出觀摩學習等多種培訓方式，不斷提高教師的業(yè)務水平。組織教師重點學習關于探究式教學的相關理論知識與

4、教學技能，從而為他們成功設計出高質(zhì)量的問題打下基礎。這也能讓對探究式教學有抵觸情緒的教師意識到探究式教學的重要意義。雖然這種教學模式在短期內(nèi)對提高學生分數(shù)沒有明顯意義，但從長遠來看，它能培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。此外，探究式教學最關鍵的部分就是教師的課前準備。教師要花費大量的時間與精力才能設計出高質(zhì)量的探究問題。因此，學校應出臺一些獎勵措施，并適當減輕教師的工作負擔，使教師愿意花大量時間來做好課前準備工作。2.精心設計探究問題，

5、引導學生參與探究式教學的關鍵在于探究問題的設置，引導學生主動參與到問題的討論中，從而提高他們對數(shù)學的學習興趣。問題要有趣味性，難度要適中，若問題太簡單，學生討論一陣難以有實質(zhì)性的收獲；若問題太難，只能讓少數(shù)優(yōu)等生參與進來，覆蓋面過窄。另外，課堂探究素材的選擇也并非一定要局限于現(xiàn)有的教材中，可根據(jù)小學生的性格特點選擇各種有趣的生活素材，從而激發(fā)他們的參與興趣。在課堂上教師要留給學生充足的探究時間，并且要認識到學生才是探究式學習的主體，教師