2011年下半年建設路小學語文學科四年級賽課資料

1、[2011年下半年年下半年建設路小學語文學科四年級賽課資料建設路小學語文學科四年級賽課資料]《跨越海峽的生命橋》文本解讀《跨越海峽的生命橋》文本解讀樂清市建設路小學樂清市建設路小學劉松燕劉松燕各位老師，下午好！我們四年級段集體備課的內(nèi)容是《跨越海峽的生命橋》，下面就由我對這篇課文做文本解讀。首先，我來談談對本課教材的理解，并做一個簡單的學情分析。一、教材學情分析：一、教材學情分析：《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級上冊“人間真情”專題欄

2、的第三篇精讀課文。讀文先讀題，課文的題目恰似一道景，畫面感強；恰似一句話，發(fā)人深思；恰似一份情，溫暖人心。閱讀課題《跨越海峽的生命橋》，讓我們觸摸到的是一份臺灣同胞與大陸之間的深情，我們的眼前似乎出現(xiàn)了臺灣、大陸和飛架兩岸的一座橋，以及那份血融于水的至真親情。這橋非普通橋，它是以生命點燃生命，以大愛堅守生命的生命橋；這橋是情，是海峽兩岸同胞相互守護，彼此牽掛，以此幸福為彼幸福的血脈親情。這是一個意蘊極其深刻的題目，讓我們不禁會質(zhì)疑：“什

3、么是生命橋？”，“是什么跨越這茫茫的臺灣海峽？”，我想，孩子們會從質(zhì)疑的一個個問號里激蕩起閱讀文本的一陣陣欲望。教學中，不妨引導孩子先來叩問課題，然后走進文本。順著題目，腦海中頓時出現(xiàn)這一問題——“如何才能更有效地讓學生感受‘生命橋’的含義”，閱讀許久，我們的心情一波三折，久久不能平靜！第一折感動于同一時間海峽兩岸的兩幕不同的場景，一幕是在杭州醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；而另一幕是在臺灣花蓮

4、的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。大陸的期盼，臺灣同胞的舉動，體現(xiàn)了臺灣同胞與大陸同胞之間的那份深深的、真摯的、血融于水的血脈親情。第二折感觸于最深的是極具感染力的細節(jié)描寫。首先課文第一段作者通過景色描寫來抒發(fā)自己的情感，透過句子中的“陽光、灑滿、甜絲絲”等詞，讓我們感受到的是一種溫暖、幸福和希望。正所謂：一切景語皆情語，這種借景抒情的表達方式值得我們?nèi)ゼ毤毚腕w悟。其次，精妙的細節(jié)對比，給我們帶來的更是一種強烈的

5、震撼。如“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來?！焙汀按藭r此刻，跑到空曠的地方才比較安全”，“李博士的沉著”、“臺灣青年靜靜地躺在病床上”等語言，這兩處聯(lián)系起來一比照，雖然同樣是兩個“靜靜地”，卻道出了兩種截“生本”。2.以學習語言文字為中心，以提高語文能力和提高語文素養(yǎng)為重點，由教教材變成用教材，少分析，多揣摩，多體驗，帶領(lǐng)學生深入到課文的語言之中，學習語言，借鑒語言，運用語言，由教課文變成用課文學習語言文字，切實

6、提高學生的語文能力。感人的事例借助語言文字向人們傳遞著感動。本課教學我們主要采用情境教學法，朗讀品悟法，讀寫結(jié)合法等教法與學法，力求通過反復讀文，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗；通過多種對話，將文本讀解多元化、生活化。尤為突出的是讀寫結(jié)合法，備課時，我們力求讓孩子關(guān)注文本的語言現(xiàn)象，在一定的情境中，學習這種借景抒情的方法并進行現(xiàn)場寫作，從而實現(xiàn)語言、情境和精神的和諧共振，提升情感的價值?！犊缭胶{的生命橋》教學設計雷秀麗教學目標：1認識8個生

7、字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海