自學(xué)考試學(xué)前比較教育各章各類型復(fù)習(xí)題

1、學(xué)前比較教育各章各類型復(fù)習(xí)題學(xué)前比較教育各章各類型復(fù)習(xí)題00緒論緒論一，選擇題【全國試題】1.第一次提出比較教育概念的教育家是朱利安朱利安2.奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》3.法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是《比較教育的研究計(jì)劃與初步意《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》見》4.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是.法國的

2、朱利安法國的朱利安5.“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是薩德薩德勒6比較教育學(xué)家康德爾的國別是美國美國7美國著名比較教育學(xué)家康德爾于1933年發(fā)表了《比較教育》《比較教育》8“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是康德爾德爾9運(yùn)用歷史學(xué)的方法，著重對(duì)決定教育的各種因素進(jìn)行分析的比較教育學(xué)家除施奈德、漢斯以外，還有康德爾康德爾10.漢斯用的研究方法：因素分

3、析法因素分析法11.漢斯代表作：《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》12.諾亞與埃克斯坦的代表作：《比較教育的科學(xué)探索》《比較教育的科學(xué)探索》13.從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域?qū)W前教育的整個(gè)領(lǐng)域14.學(xué)前比較教育的三個(gè)特征：開放性、跨學(xué)科性、可比性開放性、跨學(xué)科性、可比性15.比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有跨學(xué)科性跨學(xué)科性16.“從

4、認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育。”這是貝雷迪貝雷迪的觀點(diǎn)。17.對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是整體研究整體研究18.把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢的研究方法是專題比較專題比較19.為了研究瑞吉?dú)W教育模式，研究者到意大利采用瑞吉?dú)W模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動(dòng)，這種研究法叫現(xiàn)場研究法現(xiàn)場研究法2

5、0研究人員用書面或通信的形式收集材料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析的一種方法，稱為問卷法問卷法3.學(xué)前比較教育學(xué)前比較教育（P13）：是比較教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以改進(jìn)本國學(xué)前教育。4.區(qū)域研究區(qū)域研究（P21）：以國家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究。按研究內(nèi)涵的大小，分為整體研究和局部研究?！?1全國2003年10月試題】5.整體研究整

6、體研究(P21)：對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究。既包括學(xué)前教育的制度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等教育現(xiàn)狀，又追溯歷史根源，展望發(fā)展前景?！?5全國2006年1月試題】6.局部研究局部研究（P21）：對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究。如對(duì)日本幼兒園教學(xué)大綱的研究。7.問題研究問題研究（P22）：對(duì)兩個(gè)或以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究。按比較

7、內(nèi)容分為專題比較和總體比較。8.專題比較專題比較（P22）把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢。如中、日、美三國幼兒教育的比較研究。比較研究一半從專題研究開始。【03全國2005年1月試題】9.總體比較總體比較（P22）：對(duì)世界各國學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢作全面的綜合比較研究，揭示各國學(xué)前教育制度和實(shí)踐的總的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，判明學(xué)前教育發(fā)展的主要因素，如政治；探索近期和

8、遠(yuǎn)期的發(fā)展趨勢。二，簡答題：1.學(xué)前比較教育的研究目的、對(duì)象與方法學(xué)前比較教育的研究目的、對(duì)象與方法。（P1314，P2324）1.研究目的：借鑒他國學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)本國學(xué)前教育實(shí)踐；另一方面向外國介紹本國學(xué)前教育成就經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際文化交流。2.研究對(duì)象：從研究領(lǐng)域（范圍）來說，涉及學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域。從時(shí)間來說，以當(dāng)代教育為中心。研究深度上，進(jìn)一步分析各國學(xué)前教育的本質(zhì)。3.研究方法：調(diào)查法（參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法）；文獻(xiàn)法